Балалардан аудару немесе ханшайым ойнау

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:48

Аударуға, өңдеуге немесе жай оқуға тура келген ағылшын тіліндегі мәтіндерде - сіздің қажеттіліктеріңізді қанағаттандыру үшін - өз қажеттіліктеріңізді қанағаттандыру үшін өрнек жиі кездеседі. қарапайым мәселе. Ал егер ересек адам бірдеңе алғысы келсе, бірақ нақты не екені белгісіз болса, ол өз тәжірибесіне, түрлі естеліктерге жүгіне алады, өз сезімдерін талдай алады, онда не болады, не саналы түрде «сынақ пен қате» әдісін қолданады. Бала үшін бәрі әлдеқайда күрделі.

2-3 жастағы бала «мен қалаймын» дейді, ал ата-аналар оларды қуанышпен немесе алаңдаушылықпен қабылдайды, осының артында саналы, ересектердің таңдауын ұсынады. Көбінесе бұл сөздер қалаудың болуын білдіретін сөздер болып шығады, бірақ оның мазмұны емес. Ересектер баланың тілектерін әр түрлі жолмен қанағаттандыратынын жақша ішінде атап өткен жөн. Кейбір ата -аналар үшін нәрестенің «мен қалаймын» деген сөзі мақтаныш пен қуаныш әкеледі, олар айтады: адам қандай ересек адам болды, ол не қалайтынын біледі. Басқа ата -аналар үшін бұл шиеленісті, қорқынышты, тіпті дүрбелеңді тудыруы мүмкін: олар бұл тілектерді қанағаттандыра ала ма, қалаған айды алу үшін олардың күші мен ақшасы жеткілікті ме? Мысалы, баланың «мен қалаймын» деген сөзіне ата -аналардың мүмкін болатын реакциялары:

- Мен ұлымды мақтан тұтамын, себебі не істеу керектігін өзі шешеді, сіз онымен келіссөз жүргізе аласыз (ұл 2, 5 жаста)

- Мен қызым өз қалауы туралы айта бастағанда қорқамын: балалардың аттракциондары, ойыншықтары, мен сұраған нәрсені сатып ала алмаймын деп қорқамын, мен өзімді құнсыз, сәтсіз сезінемін, дүңгіршектердің жанынан жүгіруге тырысамын. мүмкіндігінше тезірек, витриналар … Оның қалауы мен үшін қауіпті болады (4 жастағы қыз).

- Бұл тек менікі емес, бала жылай бастағанда ғана ашуланады: мен осыны қалаймын, мен мынаны қалаймын. Бала әлі бірдеңе алғысы келмейді және оған құқығы жоқ. Оның проблемаларын шешетін адам бар (бала 6 жаста).

Қандай сезімдер, қандай реакциялар баланың айналасындағылардың қалауын тудырады - яғни оның қажеттіліктері туралы тікелей айтуы - баланың өз қалауымен қалай әрекет ететінін анықтайды. Ол оларды көре алады немесе жасыра алады, елемейді, қорқады, ұялады.

Бала өз қажеттілігінің мазмұнын тани алмайды, ол онымен кездеспейінше, қанағаттануды сезінбейінше, өзін жақсы сезінетін жағдайды мойындамайынша, ол өзінің санасында рахат әкелетін затты, адамды немесе көзқарасты таңдайды., және осылайша оның қалауымен таныс болмайды. Оның сезімдері оған бірдеңе алғысы келетінін, бірдеңенің жетіспейтінін айтады. Денеде шиеленіс, ыңғайсыздық, мазасыздық бар. Бала өзінің көзімен бір затты таңдайды - иә, бұл маған керек, бұл маған қажет, бұл машинасыз, қуыршақ, кәмпит, әже, бала, ит, мен өзімді өте нашар сезінемін! Немесе жақсы болған кезде өткен жағдайды еске түсіреді және оған қайта оралуға немесе оны дәл қазіргі уақытта жаңғыртуға тырысады. Егер бұл баланың нақты қалауымен сәйкес келсе, онда оның қажеттілігін қанағаттандыру мен қанағаттандыру, жинақталған тәжірибені мойындау мен иемдену пайда болады. Егер тілек басқаша болса, әлдеқайда нашар. Содан кейін бала қалаған ит, әже, кәмпит алады, бірақ қанағаттанбаушылық қалады. стресс пен тітіркену қалады, ол әл-ауқаттан көз жасымен, айқаймен, ренішпен немесе басқа жолмен өтеді. Содан кейін ересектер қыңырлығына шағымдана бастайды. Бұл жағдайды бала мен сыртқы әлем арасындағы байланыстың бұзылуы тұрғысынан қарастыру қызықты.

Ересектер балалық шақтың кейбір эпизодтарын, топтық немесе жеке терапияда, қыңырлықпен байланысты еске түсіргенде, олар бір нәрсені алуға немесе бір жерге жетуге деген ұмтылыстың өте күшті, айқын, дәл болғанын жиі айтады. Менің ойымда өте жарқын фигура болды - мен мұны қалаймын, тек осының бәрін қалдым, қалғанының бәрі - бұлыңғыр фон. Ересектер тағы бір ортақ ерекшелікті еске түсірді: бұл жағдайда сиқыршы немесе алып сияқты басқа күшті және күшті адам қалаған нәрсені бере алады. Әрине, егер сіз жағдайды бала тұрғысынан көретін болсаңыз, онда оның өмірінде бала тек бір нәрсені қалайтын, оны белгісімен, ыммен, дауыспен, кейде сөзбен және өзінің құдіретімен көрсететін сәт болады. көмекші немесе меценат бұл тілекті болжайды және орындайды. Адам тек тамақтанғысы келеді, ал егер ойыншық қажет болса, аузы тәтті болады және ол сіздің қолыңызда. Дәл дерлік ертегідегідей - ол шамды ысқылап, джин сарайға және қалағаныңды әкелді. Немесе сиқырлы таяқшаны сермеп, өздігінен жиналған дастархан жайыңыз - және сіз толық және қанағаттанасыз. Содан кейін кенеттен сиқырлы шамда бірдеңе нашарлайды, сіз оған айтасыз - мен қалаймын, ал джин, яғни ата -ана, жауап ретінде - өзі, өтінемін. Не істеу керек, бұл көз жасына қорлыққа айналады - мұны қалай түсіндіру керек екені белгісіз, бұрынғы жындар мен сиқыршылар билеушісі прозалық шындықпен танысуға мәжбүр. Кездейсоқ емес, адамдар мұндай жағдайларда баланың көңіл -күйін тыныштандыру немесе одан құтылу үшін ғана «сырғып» кеткен ересектерге қатысты пайда болатын қатты реніш сезімін еске түсірді. Бұл жағдайда олардың қажеттіліктерімен кездесу ешқашан болған емес, ал балаға «мен қалаймын» деп айту әдепсіз, ұят, мағынасыз немесе қауіпті тәжірибе болды. Егер мұндай тәжірибе ерте басталса, кейін ересектер өздерінің балалық тілектерін есіне түсіре алмады, бірақ олар:

- Мен өте ыңғайлы бала едім. Мен ерекше ештеңе сұрағаным есімде жоқ, мен тек өзіме қажет нәрсені алғым келді.

Қажеттілікті мойындау болмады, ал бұл жағдайда қалаудың орнын азды -көпті қатал интрогтер алды. Алайда, бала жіберіп алған шынайы танылмаған тілектер қалады және өздерін қанағаттанбаушылық, реніш, көңілсіздік, ашуланшақтық немесе ашуланшақтық сезімімен сезінеді. Балалар өз қалауымен күресудің және олармен кездесуден аулақ болудың белгілі бір әдісін дамытады, бұл көбінесе ерекше күш -жігерді қажет ететін жағдайларға әкеледі, мысалы, психологтың немесе психотерапевтің араласуы.

Терапия мен кеңес беру кезінде бала өз қалауын сезінетін, бірақ ол туралы білмейтін, өз қалауымен күресудің тиімді әдістеріне ие болмайтын жағдайлармен кездесуі керек. Бұл жағдайда жұмыстың қажетті, кейде негізгі мазмұны баланың мойынсұнушылықтың, немқұрайлылықтың немесе дауылдық қыңырлықтың артында жасырылған шынайы қалауды анықтайтын жұмысқа айналады. Біздің жұмыс «Мен айды қалаймын» жылауын баланың тілінен ата -анасына аударуға ұқсас болды. Ал ханшайымның ойыны жақсы жұмыс әдісі болып шықты.

Анам 5 жасар Оляны бақылаусыздығына, ашулануына, қыңырлығына «нөлден» шағымданып әкелді. Нәтижесінде, қызымен қарым -қатынас азапқа айналды, ал анасы ондай сәттерді болдырмады, қызын әжесіне жіберді, бейтаныс адамдардың қатысуымен қызбен сөйлесуге тырысты. Бұл көңіл -күйде анам сабаққа қатысқысы келмеді, ол қызды әкеліп, келесі бөлмеде күтті немесе өз ісімен айналысты.

Сессиялардың бірінде мен Оляны «ханшайым» ойнауға шақырдым. Ол келісті. Біз барлық тілектерді орындай алатын сиқырлы тасты таңдадық. Ол кәмпиттерді, сосын ойыншықтарды атады, оларды біркелкі скучно реңкке бөледі. Мен оларды қағазға түсіргенде, ол еш қызығушылықсыз қарады және бір рет байсалды түрде айтты:

- Қалай болғанда да, бұлардың ешқайсысы жоқ. Сосын қыз кенеттен:

- Сонымен қатар, мен оны жылқыға айналдырғым келеді.

Мен бұрынғы барлық нысандар сияқты кәдімгі жылқыны саламын. Бірақ кенеттен Оля бұл суретке қызығушылық танытты, мұқият қарап, түсіндірді:

- Оның аяғы күшті болуы керек, ол тез жүгіреді және секіреді.

Мен сызбаны нақтылай бастаймын, Оля жақындап, тағы да қайда және нені қызығушылықпен аяқтау керектігін көрсетеді. Содан кейін біз шөпті, жолды сызамыз, содан кейін Оля айтады, шын мәнінде басқа жылқылар қажет. Оның көңіл -күйі жақсарады, әдеттегі түтіккен күлкінің орнына күлімсіреу келеді. Мен сұрап жатырмын:

- Мұнда не істемекшісің?

- Мен де жүгіремін, секіремін, секіремін және лақтырамын. *

- Ол саған ұнайды ма?

-Иә.

- Қайда жүгіруге болады?

- Сіз үйге бара алмайсыз - сіздің дауысыңыз қайтадан скучно және үмітсіз болады. Бұл сәтте шындықпен тілектің кездесуі болады, бұл мүмкін емес етеді. Осы сәтте пайда болатын тәжірибе өте өткір болуы мүмкін, ол қайғы мен ашуды қамтуы мүмкін.

Баланың үлкендердің шынайы және адал қатысуымен кездесуі маңызды.

- Шынында да, сіз секіргіңіз келсе, жүгіргіңіз келсе және мүмкін емес болса, бұл жиіркенішті және қорлаушы болуы мүмкін.

Оля ересек адамда «өз емес» дауысымен айтады:

- Әдепті қыздар секірмейді - Тағы да өз дауысымен - Мен үйде ойнап жүргенде анам ашуланады.

- Анаң ашуланбас үшін секіруге болатын жерді қайдан табуға болады?

Біз осындай жерлерді сұрыптай бастаймыз, ал алдымызда шөптер мен жолдарда аттар секіріп жүрген сурет болғандықтан, Оля үйдің алдында ойын алаңын тез ұсынады. Бұл жерде баланың қажеттіліктерін қанағаттандыруға болатын орындар мен шарттар туралы қажетті білімге ие болуы маңызды. Терапевтің көмегі бұл білімді нақтылау үшін және үмітсіздік пен өз қалауын қанағаттандыра алмау сезімін жеңу үшін қажет.

Қалған уақытта біз басқа балалармен жүгіру мен секірудің қаншалықты маңызды және маңызды екенін, егер сіз қыз болсаңыз да, анаңызбен қалай сөйлесе алатындығыңызды, ол мұны түсініп, жүгіруге мүмкіндік беретінін талқылаймыз.

5 жастағы баланың тәжірибесі жеткілікті, ол бірдеңе қаласа, ол туралы айтады, бірақ ештеңе алмайды. Оған шындық үмітсіз болып көрінеді. Кейде бұл нақты жағдайларға байланысты, егер бала айды аспаннан алғысы келсе немесе өзенде қыста бірден жүзгісі келсе, тіпті ең мейірімді ата -ана жазды қайтара алмайды, оған шын жүректен кінәлі. Кейде бұл ересектермен қарым -қатынастың нәтижесі, олар қандай да бір себептермен баланың жағдайын біле алмайды, олар «жоқ, олай емес» дейді, және әңгіме осымен аяқталады. Сондықтан балаға белгілі бір оң тәжірибе мен оның тілектерін қанағаттандыру мүмкіндігі қажет.

«Ханшайым» ойынындағы қадамдар тізбегі келесідей болуы мүмкін:

1. Ойынмен таныстыру. «Мен қалаймын» сөзінің маңыздылығына тоқтала отырып, ойын шарттарын айту. Ойынның басталуы: қамал немесе сарай, айналаны талқылау және т.б. - ойын атмосферасын құру.

2. «Сиқырлы дос» - баланың тілегін орындайтын делдалды енгізу. Бұл әсіресе тәрбиелік ойынға қатысқанда маңызды. Сиқырлы медиатор ата -аналарға баланың бұйрығына қарсылықты жеңуге мүмкіндік береді. Бұл баланың тілін алатын және оның тілектерін орындайтын сиқырлы делдал, баламен билік үшін күреске оңай түсетін ата -ана емес.

Бұл екі қадам байланысқа дейінгі кезеңге сәйкес келеді және кейінгі қажеттілік фигурасының пайда болуына кеңістік жасайды.

3. Баланың қалауын білдіруі және қалаған заттарды сызба бойынша салуы. Бұл кезеңде ересек адамның баласына берген жарақаттық реакциясын қайталамау үшін балаға кез келген тілегін білдіруге және ешқандай сезімді көрсетпеуге орын беру маңызды.

тілектер. Кез келген фантастикалық тілектер қағаз бетінде қабылданады және орындалады. Кроссовкалар тауы - кроссовкалар тауының суретін салыңыз. Жылқы - жылқының суретін салыңыз. Барлығын бір күнде өлтіру үшін - қабірлердің қатарын сызыңыз. Тағы бір маңызды сәт - дәлдік, біз өз көзқарасымызды және ересектердің қосымша тәжірибесін келтірместен, тек аталғандарды ғана саламыз.

4. Баланың қалаған объектінің бөлшектерін нақтылауы. Қажетті объектінің қандай сипаттамалары бала үшін маңызды, маңызды екенін анықтауға мүмкіндік беретін жұмыстың маңызды сәті, оның қандай қажеттілігі баланың қажеттілігін, тартымдылығын тудырады, онымен оның нақты қажеттілігі байланысты болуы мүмкін. Сонымен, бала ит алғысы келетінін айтады. Мен құйрығы бар төрт аяқты құлағы мен қара мұрны бар нәрсені саламын, жалпы ит, содан кейін бұл ит үлкен, күшті және қорқынышты, немесе жұмсақ, мейірімді, немесе хунни мен өзіне сенімді болуы керек екені белгілі болды. өйткені ит қорқуға немесе қорғауға, автокөлікке немесе ойнауға қажет. Егер бұл шынымен де сіз қалайтын нәрсе болса, онда бала үшін белгілі бір қасиеттер мен белгілі бір әрекеттер маңызды, ол сурет салу процесіне араласады және түзетуге, түсіндіруге немесе қарсылық білдіруге бастайды, осылайша бізді оның қажеттіліктерін дәлірек түсінуге жетелейді.

Бұл қадамдар қоршаған шындықты зерттеуге және қажеттілік объектісінің фигурасын құруға мүмкіндік береді.

5. Баланың өзі атаған жағдайда немесе аталған затпен жасағысы келетін әрекеттерді анықтау. Егер бұл кроссовкалар тауы болса, онда сіз оны жегіңіз келетін шығар, мүмкін достарыңызды емдеңіз, мүмкін оларды байлығыңызбен қуантыңыз, немесе текшеден үй тұрғызыңыз.

Сізді шынайы өмірлік жағдайға және баланың жасай алатын әрекеттеріне жақындататын маңызды қадам.

6. Шындыққа көшу - бұл тілекті баланың нақты өмірлік жағдайында қайда жүзеге асыруға болады және оған қалай қол жеткізуге болады.

Балаларда пайда болған тілектер және олардың ойын барысында қалай өзгергені кейде мүлде күтпеген жерден болды. Басқа жағдайда сол ат әжеге жетудің құралы болды, ал жұмыстың соңында әжені шақыруға болатыны белгілі болды, өйткені анасы оны өзіне апара алмайды, бірақ анасы баланың өзі есіне түсті, телефон нөмірін тере алады. 10 жасар бала жақсы түсінгендей, Африкаға баруға деген ұмтылыс мүлдем үмітсіз болды, артында көрші аулаға баруға деген ұмтылысты және мұны жалғыз өзі жасаудан қорқуды және жаңа бейтаныс адамдармен дос болуды қалауды жасырды. отбасы жақында көшіп келген жер. Ойында көрші * аулаға бару үшін үлкен ағасы өте қолайлы екені белгілі болды, сонымен қатар сіз бала жазуды және айтуды білетін ертегілерді тыңдауға қызығушылық танытқан балалармен дос бола аласыз.. Әр түрлі объектілер мен жағдайларды жеткілікті түрде егжей -тегжейлі талқылау қоршаған ортаны зерттеуге жол ашады және балаға шындықпен қарым -қатынас жасауға қолайлы жол береді.

Бұл ойынның басқа нұсқасы қызықты болып көрінеді. Бұл жағдайда негізгі жұмысты анасы жүргізді, оның қиял мен сезімталдығы жеткілікті болды, бұл ойынды өз бетінше жүргізу үшін. Анам 5 жасар қызының қыңырлығы туралы кеңес сұрап, қарапайымдылық пен әдептілікке тәрбиелеудің «дұрыс» әдістері бойынша ұсыныстар сұрады. Қыздың ұқыпсыздығы мен қыңырлығы оның киінуге, безендіруге, ересектердің назарын сыртқы келбетіне, нәзіктігіне және ашуланшақтыққа үнемі ұмтылуынан көрінді. Қыздың анасы баланың руханияты осылай дамымайды деп уайымдап, бұл мінез -құлыққа реакция жасап, қызды қатты ренжітті, оған мұндай мінез -құлықтың лайықсыздығын түсіндірді. Кездесу кезінде қыз жаңа киім немесе әшекей бұйымдар сұрамады, бірақ өзін көрсетуге көмектесе алмады. Әңгіме барысында түнде қыздың ұйқысына кедергі келтіретін және педиатрдың пікірінше суықтан немесе дененің аллергиялық реакциясынан туындамаған қатты жөтел азапталғаны белгілі болды. Бұл түнгі жөтел кезінде оның тілектерінің ретрофлексті мәлімдемесі болды, оны тікелей білдіру тым қауіпті, себебі анамның бұл тілектерден бас тартуы тым айқын болды.

Бұл «Ханшайым» ойыны кезінде болған оқиға. Анасы қызды ханшайым ойнауға шақырады:

- Сіз кішкентай ханшайым боласыз, бұл сіздің сарайыңыз болады, міне сіздің достарыңыз.

Қыз үлкен қызығушылықпен ойнауға келіседі. Олар оның қандай сарайы бар, ханшайымның бөлмесі қайда, сарайда тағы кім тұрады, талқылайды. Содан кейін анам сарайда қарапайым адамдардан басқа сиқырлы қошқар бар екенін айтады (бұл кездейсоқ анамның көзіне түскен балаларға арналған пластикалық ойыншық болды). Бұл қошқар сіздің кез келген тілегіңізді қалай орындауға болатынын біледі, сіз тек «Мен қалаймын» деп айтуыңыз керек - және бәрі орындалады.

Қыз көңілді ойнай бастайды, одан сайын көңілін аулайды. Алдымен ол өзіне ұнайтын нәрселерді тізіп берді, бірақ анасы ойынның шарттарын есіне алып, келісіп, тағы не сұрады. Әрбір жаңа «мен қалаймын» сөзімен қыздың дауысы сенімді, жігерлі болып шықты, оның беті босаңсыды, көңілді болды. Бірнеше минуттан кейін қыз қошқардың өзіне ғана емес, достары үшін де, әжесі үшін де не істейтінін анасына қатты таң қалдырды. Біраз уақыт өте қарқынды ойыннан кейін, қыз қошқардың шаршағанын айтты, оны көрпенің астына қойды және анасымен ойнауды жалғастырды, ол тағы не істегісі келетінін айтты. Тағы үш -төрт күн бойы ол осы қошқармен құшақтасып, оны төсегіне жатқызды, бірақ содан кейін түнгі жөтел айтарлықтай азайып, қызы мен шешесінің арасындағы шиеленіс төмендей бастады.

Алғашқы айтылған тілектер балаға бұрыннан белгілі, таныс, таныс. Кейінірек пайда болғандар қызы үшін де, анасы үшін де жаңа, күтпеген болды, оларда энергия көп болды, олар қызығушылық тудырды, әрекетті дамытуға энергия берді.

Өзіне бірдеңе алғысы келетін «тыйым салынған» тілектер ұсынылғаннан кейін, бұл тілектерді білдіруді тоқтатуға байланысты шиеленіс азайып, ана қабылдаған басқа қалау үшін орын босатылды. Көмейдің бұлшық еттеріне «мен қалаймын» сөзін сақтау үшін жиырылу қажет болмады, ал түнде бақыланбайтын жөтелден көрінетін кернеу жойылды. Байланыс циклінің табиғи дамуы қалпына келтірілді, қыз бұл жаңа тәжірибені сіңіре алды және оны анасымен қарым-қатынастың басқа, ойынсыз жағдайларына көшіре алды. Реніш сезімі өтіп кетті, ойыннан да, қарым -қатынастан да тыныш ләззат бар.

Қорытындылай келе, біз тілектермен жұмыс істеудің негізгі кезеңдерін ұсынамыз:

1. Қалаулар туралы әңгіме, өз қалауыңызды жүзеге асырудың маңыздылығы туралы.
2. Қоршаған ортаны зерттеу, қалау объектілерін ерекшелеу
3. Қажеттілік субъектісін тану, қажеттілікті сезіну
4. Шындықпен кездесу, қалауды орындау мүмкіндігін немесе мүмкін еместігін сезіну.
5. Жағдайға сәйкес келетін нақты әрекет әдісін таңдау және талқылау.

Мүмкін емес нәрселердің қыңырлығымен және қалауымен жұмыс істеудің психотерапевтік мазмұны - баланың маңызды қажеттілігін іздеу, оның қажеттілігін қанағаттандыру, оның қажеттілігін қабылдау, осы қажеттілікті қанағаттандыру жолын табу және қоршаған ортаны және оның ресурстарын қанағаттандыру. бұл қажеттілік.

Байланыс циклы қалауды сезіну деңгейінде үзіледі. Терапия сеансында бала ересектермен қарым -қатынаста өз қалауын қауіпсіз түрде ұсыну, оның қалауын қабылдау бойынша маңызды жаңа эмоционалды тәжірибе алады, осының арқасында ол сканерлеу кезеңіне - қоршаған ортаны ретімен зерттеуге көше алады. қажетті объектіні табу және ретрофлексияланған әрекеттерді қолдану: біреуге көмек сұрау, кейбір тәуелсіз қозғалыстар немесе әрекеттер. Осылайша, бала шығармашылық бейімделу жасайды және оның қажеттілігін біліп қана қоймайды, сонымен қатар оның қажеттілігін қанағаттандырудың жаңа әдісін дамытады. Нәтижесінде бала өзінің қажеттілігін қанағаттандырудың оң тәжірибесін алады, өзін қоршаған айналадағы шындықпен байланыста сенімді және сауатты сезінеді.