Мен білім беруде практикалық психолог болып жұмыс істеген кезімдегі кейбір ескертулер

Бейне: Мен білім беруде практикалық психолог болып жұмыс істеген кезімдегі кейбір ескертулер

Бейне: Мен білім беруде практикалық психолог болып жұмыс істеген кезімдегі кейбір ескертулер
Бейне: Психологиялық тренингтер 2024, Наурыз
Мен білім беруде практикалық психолог болып жұмыс істеген кезімдегі кейбір ескертулер
Мен білім беруде практикалық психолог болып жұмыс істеген кезімдегі кейбір ескертулер
Anonim

«Білім беруде психолог неге және кімге керек? Ол не істейді, не істейді, не үшін ақша алады? … »

Осы және басқа да көптеген сұрақтарды мектептерде, балабақшаларда және басқа да білім беру мекемелерінде тәжірибе жасайтын психологтар қояды.

Ал шын мәнінде, психологтың бұлай пайдалы болғаны не? Оның қызметінің мәні неде?

Білім беру жүйесінде осындай маман мен мұрағат қажет деп біржақты айта аламын.

Практикалық психологтың қызметі оның кәсіби қызметінің келесі міндеттері мен түрлерін қамтиды:

- тәрбиелік (психологиялық білім): дәріс, семинар, ақпараттық жұмыс, білім беру мекемесі жастары арасында келеңсіз құбылыстардың алдын алу.

- Диагностикалық жұмыс әдістері, сауалнамалар, бақылау, әңгіме көмегімен. Оқушылардың танымдық сферасы мен оқу қабілетінің диагностикасы, жеке ерекшеліктері, эмоционалды-жеке сферасы, мотивациялық-еріктік, тұлғааралық қарым-қатынас пен қарым-қатынас сферасы. Жоғары сынып оқушыларының кәсіптік бағдар диагностикасы.

- Түзету-дамытушылық жұмыс мыналарды қамтиды: топтық және жеке сабақтар, ойын терапиясы, жеке өсу мен дамытуға арналған тренингтер, арттерапия (жазу практикасы, сурет салу, модельдеу және шығармашылық өзін-өзі көрсетуге кіретіндердің бәрі …) тұлғааралық қарым -қатынас, баланың мотивациялық және эмоционалды сферасын дамыту мен түзету, танымдық процестерді түзету және оқушылардың интеллектуалдық қабілеттерін дамыту.

- Кеңес беру жұмысы: жеке кездесулер, топтық іс -шаралар, сынып сағаттарына қатысу, ата -аналар жиналысы арқылы психологиялық кеңес беру.

- Оқушылардың оқу -тәрбие процесі саласындағы психологиялық бейімделуі бойынша жұмыс.

- білім беру, зерттеу және шығармашылық іс -әрекетте балалардың жеке қасиеттері мен психологиялық қолдауын дамыту.

- білім беру ұжымында қолайлы эмоционалды микроклимат құруға ықпал ету.

- мұғалімдер мен ата -аналардың психологиялық құзыреттілігін арттыру.

- студенттермен кәсіби жұмыста мұғалімдерге көмек және қолдау.

Білім беру ұйымындағы психолог жұмысының жетекші формаларының бірі - балаларға / оқушыларға, ата -аналарға, мұғалімдерге, шеберлерге (кәсіптік лицейлерде) психологиялық кеңес беру.

Студент психологтың қабылдауына оны түсінуге тырысатын адаммен / маманмен кездескендей келеді … Көбінесе мұғалімнің басшылығымен немесе мұндай бастаманы ата -анасы көрсетеді. Және бұл оның ішкі қайшылықтары мен қиындықтарын кездестіруге және шешуге дайын болған кезде болады.

Бастапқыда бала сенгісі келеді: оны не мазалайтыны туралы, өзінің басынан өткен оқиғалар, күмән мен қорқыныш, алғашқы махаббаты, ата -аналармен, сыныптастарымен қиын қарым -қатынас, кейбір мұғалімдер тарапынан түсініспеушілік туралы айту …

Бұл кездесулердің балаға қандай пайдасы бар?

Оның өзі мен сыртқы әлем арасындағы сенімділік жібін үзбеуі, өзіне және өзінің «қиыншылықтарына» бой алдырмайды, керісінше оның жеке қақтығыстарын шешеді. Осылайша, ауыр, кейде психикалық жүктеме мен ішкі аурудан арылу …

Сондай -ақ, ол баға жетпес психологиялық қолдау алатындықтан, өзіне сенуді және басқаларға сенуді үйренеді … Сонымен қатар, оның таңдаулығы мен түсінігіне сүйене отырып, адамдар бәрібір әр түрлі және олардың жеке ерекшеліктерімен ерекшеленеді. Біреумен қарым -қатынас жасау оңай және қарапайым, ал біреумен қиын және кейде төзуге болмайды. Бұл психологиялық үйлесімсіздік деп аталады.

Ал «алғашқы махаббат», жанашырлық пен сүйіспеншілік тәжірибесі? Қандай нәзік, осал, дірілдеген, сондықтан … ауыр … Ал бұл байланыс бір себептермен үзілгенде, өсіп келе жатқан адамның тірі қалуы өте қиын болуы мүмкін. Кейде бұл аяқталмаған гештальт сияқты тәжірибеден өтпеген «сабақ» өмір бойы … психикалық жарақат түрінде немесе емдеуге келмейтін «жара» түрінде қалады … және өмірдің белгілі бір сәттерінде уайымдайды.

- Жарайды, сені алда әлі көп нәрсе күтіп тұр! - дейді кейде балаға беделді ата -аналар немесе басқа ересектер (мұғалімдер, тәрбиешілер). Ал бала «бірдеңенің» бір күні «БАР» болатынына сенбейді. Өйткені, ол «осы жерде және қазір» өмір сүреді және өзінің барлық тәжірибесін өмірдің дәл осы сәтінде сезінеді … Ал оған не болатынын, содан кейін не болатыны маңызды емес …

Және бұл жерде сізге оны қолдау, тыңдау және онымен бірге болу керек, ол уақыт өте келе өзгеруі мүмкін ішкі тәжірибесімен. Бірақ тек осы күйге ғана уақыт, даму мен өсу керек … Сосын кемелденген адам жаңа қатынастарға піседі.

Білім беру жүйесінде отырған баланы тағы не алаңдатуы мүмкін?

Әрине - «бағалау». Бұл білім мен дағдылардың шартты көрсеткіші мен өлшемі әрқайсысы үшін үлгі болып табылады … Ал балалар әр түрлі және жеке. Барлығы да «өте жақсы», тіпті «жақсы» бағамен оқи алмайды.

Ал содан кейін оларды үйде ұрып -соғуға және мектептің кейбір пәндерін «есте сақтаудан» гөрі баланың дамуына ықпал ететін барлық жеңілдіктерден айыруға болады. Бұл ойындар, әсерлер, спорт немесе таза ауада серуендеу, достармен әңгімелесу болуы мүмкін … Ал мұның бәрі мектептің «керемет» жетістіктері үшін.

Иә, балалар көбінесе олардың бағалауына қатысты ата -аналарының қатаңдығынан қорқады.

Кейде оларға физикалық жаза да қолданылады, бұл әдетте баланы оқу үдерісінен бас тартады.

Мен ата -анам ажырасу мәселелерін шешкен немесе отбасылық жанжал жағдайында болған жағдайларды еске түсіремін.

Мұндай «бөлінген» күйде болған балалар ата -аналары үшін қатты уайымдады, болып жатқан оқиғаға өздерін кінәлады және ата -аналарының назарын өзіне аудару үшін ауырып, өзін жаман ұстай бастады, оқуды «бастады». Өйткені олардың барлық ішкі энергиясы ата -анасын татуластыруға жұмсалды, және, өкінішке орай, оларға күш жетпеді …

Сырттай қарағанда, егер бала жалқау болса, ерінеді, еркелік танытады, мұның бәрі оның үйренуге және дамуға бейімділігінен туындайды. Шындығында, бұған әрқашан себеп бар … оның мінез -құлқы.

Балалар үйдегі «микрокосмосқа» өте сезімтал және сөзбе -сөз отбасылық атмосфераға және психологиялық климатқа тәуелді.

Жоғары сынып оқушылары құрдастарымен қарым -қатынасқа көбірек алаңдайды. Топта алатын орны олар үшін өте маңызды.

Егер студент топта жалғызсыраса және ол өзін сыртта жүрген адамдай сезінсе, онда оған көмектесу және оның себебін табу маңызды … Егер ол жай ғана осы жағдай туралы айта алса, тәжірибе бұлыңғыр болады. және енді оны онша мазаламайды. Ал себептері тәрбиелік себептерден мүлдем өзгеше болуы мүмкін …

Жоғары сынып оқушылары үшін отбасы әлі де маңызды, бірақ белсенді бөліну процесі жүріп жатыр (ата-анадан бөліну) және мұнда ата-ана мен баланың қарым-қатынасында көптеген қайшылықтар бар …

Егер балалар / оқушылар сенуге болатын және олардың ауыртпалығының «ауыртпалығын» бөлісуге болатын біреу бар деп ойласа, олар мұны өз еркімен жасайды. Тек бұл сенім өте нәзік және сонымен бірге олар үшін құнды …

Менің ойымша, өте маңызды мәселе - құпиялылық.

Ата -аналарға / мұғалімдерге (оқушыға / балаға деген алғашқы сұранысына байланысты) конструктивті ұсыныстар беру және сонымен бірге құпияның «құпиясын» сақтай отырып, жеке сызықты кесіп өтпеу қажет болған кезде бұл сызық қаншалықты жұқа. және студент пен психолог арасындағы жақын диалог!

Ал мұғалімдер кейде бәрін егжей -тегжейлі білгісі келеді!:)

Содан кейін, менің ойымша, оқушыға пайда әкелетін және оны дамытатын ақпаратты ғана айтуға болады. Барлық жеке сәттерді елемеуге және айтуға болмайды …

Ата -аналармен де солай, кейде ата -аналардың өздері баланың мінез -құлқынан гөрі олардың мінез -құлқы мен өмірге деген көзқарасын түзетуді қажет етеді.

Психолог студентпен қанша жұмыс жасаса да, ол бәрібір өзінің отбасылық жүйесіне, өз үйіне оралуға мәжбүр болады. Ал егер отбасы бұзылған болса, онда балаға тек қолдау көрсетуге болады. Және өзгерту керек, ең алдымен, ересектер үшін, т. ата -аналар.

Диагностика үшін - тестілеу.

Тестілеу кейде психологқа да, студентке де қажет болады. Бұл жұмыста тиімді болуы мүмкін, оқушыны, оның өзі туралы және адамдар арасындағы қарым -қатынас әлемі туралы ойды дамытады. Тек тест нәтижелері «диагноз» емес, тек ойға арналған ақпарат екенін біле отырып …

Бұл оқушының ішкі психологиялық мәселелеріне көмектесу мен шешуде қосымша «басқатырғыш».

Тестілеуден көбінесе «диагноз» мен өздері туралы «бірдеңе» білетіндіктен қорқады.

Сынақ нәтижелері өте нәзік сипатталуы керек және әр жағдайда жеке хабарлануы керек. Әсіресе, егер «ерекше» ерекше және ерекше нәрсе ашылса, яғни. төлеуге тұрарлық, айталық, оқушының мұқият назар аударуы. Менің ойымша, бұл жағдайда негізгі бағыт даму мен қолдау болуы керек.

Практикалық білім беру психологының жұмысында кәсіптік бағдарлау мәселелері маңызды, яғни. студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтауы.

Бұл жұмыста студенттің негізгі қызығушылықтары мен дағдыларын, сонымен қатар оның кәсіби қызметтің белгілі бір түріне қабілеттілігін анықтау қажет. Оқушының негізгі мотивациясы да ескеріледі. Туыстары мен достарына емес, оған қызықты нәрсе. Ол белгілі бір мамандықты таңдағанда нені басшылыққа алады?

Өйткені, егер ол таңдаған кәсіпке, оның болашақ мамандығына қызығушылық танытса, онда ол оңтайлы түрде инвестиция салады, үйренеді және дамиды және өзінің жеке мәнін осыдан көреді.

Бұл үшін арнайы тесттер өте жақсы көмектеседі, бұл студентке кәсіби қызметтің қай түрінің қолайлы екенін оңтайлы анықтауға көмектеседі.

Кез келген жастағы бала үшін ең бағалы нәрсе - зейін. Егер ол үйде, жақындарының арасында оған тойып алмаса, онда ол оны басқа адамдардан қабылдауға дайын. Ал адамдар әр түрлі … Және олар баланың жеке басының қалыптасуына ерекше әсер етуі мүмкін.

Өсіп келе жатқан адамда өзін-өзі бағалау өте тұрақсыз, әлі қалыптаспаған. Және бұл сырттан келген пікірге тікелей байланысты болуы мүмкін …

Егер бала үнемі сынға түсіп, оның жеке басынан жағымды қасиеттерді көрмесе, уақыт өте келе ол өзіне және өз күшіне сенбеуді үйренеді. Ол басқалардың пікіріне сүйенеді және оның еңбегін сырттай бағалауға тәуелді.

Білім беру мекемесінде жұмыс істей отырып, мен бірнеше дамытушылық тренингтер өткіздім. Тақырыптар әр түрлі болды: «Қарым -қатынас дағдыларын дамытуға арналған тренинг (қарым -қатынас)», «Өзіңді және өз ерекшеліктеріңді біл …», «Жастар арасындағы жағымсыз құбылыстардың алдын алу», «Кәсіби бағдар - болашақ мамандығыңды таңдау. «

Алғашында жігіттер мұндай оқиғаларға біршама қорқынышпен қарады және өте сақ болды. Бірақ, қатысқаннан кейін, олар көбінесе осындай сабақтарға қатысуға қызығушылық танытты. Бұл олар үшін жаңа және қызықты нәрсе болды. Бұл параметр, әдетте, құпия және студенттерге психологиялық қауіпсіз сезінуге жеткілікті қолдау көрсететін болды.

Кескін
Кескін

«Сіз оларға не айтасыз, олар сізді осылай тыңдайды?! Неліктен олар үшін «соншалықты» көңілді және олар тағы да осындай нәрсеге қатысқысы келеді? » Кейбір мұғалімдер маған осындай сұрақтар қойды.

Мәселе мынада, «сиқырлы» және сиқырлы ештеңе болған жоқ, тек жігіттер өздері туралы еркін сөйлей алады, өз ойын білдіре алады, және олардың әрқайсысы назар мен құрметке өзінің «үлесін» алды. Қарапайым білім беру ұжымдарында оларға жиі жетіспейтін нәрсе.

Мұндай тренингтер топтардағы эмоционалды климатқа жағымды әсер етті, балаларға олардың жалпы және жеке қиындықтарын сындарлы түрде шешуге көмектесті және жалпы психологиялық мәдениет деңгейінің жоғарылауына ықпал етті.

Шынында да, олардың көпшілігі психологтың не істейтінін және оның психиатрдан, невропатолог пен психотерапевттен айырмашылығын бұрын елестетпеген. Осының бәрін оларға түсіндіру қажет. Содан кейін олар өздерінің ішкі қиындықтарын үлкен сеніммен және мәселені түсінумен шешеді. Сіздің жеке қиындықтарыңызды түсінуге көмектесетін, қажет болған жағдайда моральдық қолдау көрсететін маманға келуіңізде ұят нәрсе жоқ екенін түсіну …

Барлық осы және ұқсас мәселелерді оқушылармен де, мұғалімдермен де, ата-аналармен де ата-аналар жиналысына, сынып сағаттарына және жеке және топтық жиналыстарға арнайы белгіленген уақытта қатысу арқылы шешуге болады.

Бұл білім беру мекемесіндегі практикалық психолог жұмысының маңызды бөлігі болып табылады және білім беру мекемесінде бүкіл команданы психологиялық тәрбиелеуге бағытталған.

Дамыта оқыту сабақтарын, диагностикалық жұмыстарды және психологиялық түзетуге бағытталған басқа да іс -шараларды өткізгеннен кейін және топтық оқу процестерінде тиімді психологиялық көмек көрсетуге жәрдемдескеннен кейін, мұғалімдер, әдетте, жазбаша, сондай -ақ қажет болған жағдайда ауызша, ұсынымдар, аналитикалық және социометриялық есептер алады.

Бұл мұғалімдердің оқушылармен өзара әрекеттесуіне үлкен көмегін тигізеді және жеңілдетеді.

Білім беру мекемесіндегі практикалық психологтың әкімшілікпен конструктивті байланысының маңызы зор. Егер әкімшілік мұндай маманның тиімді жұмысына мүдделі болса, онда қолдау мен дамытудың барлық түрлері көрсетіледі. Ал егер олай болмаса, онда жұмыста әр түрлі қиындықтар туындайды. Бұл психологиялық жұмыстың ерекшелігі мен тереңдігін түсінбеуінен де, оқу үрдісінде өзінің жүйелі жұмыс процестері бұрыннан «іске қосылғанынан» болуы мүмкін. Студенттердің өздерімен де, педагогикалық ұжыммен де, оқушылардың ата -аналарымен де бәрі реттеледі және «ұсталады». Әкімшілікке бір нәрсені өзгерту орынсыз.

Ал содан кейін, мұндай жағдайда психолог өзінің кәсіби әлеуетін іске асыра алмайды. Және бұл ақыр соңында … «эмоционалды күйіп кетеді». Бұл маман сезіммен және эмоционалды саламен жұмыс істейді, оны есту және түсіну өте маңызды. Осылайша ол өзінің қажеттілігі мен қажеттілігін сезінеді. Егер кәсіби «күйіп қалу» пайда болса, онда ойластырылған идеялар мен жоспарларды жүзеге асыруға сәйкес көзқарас пен шабыт жоғалады.

Кескін
Кескін

Сондықтан психологтар оқу орындарында көп уақыт қалмайды, өкінішке орай. Еңбектің өзі сауапты болуы мүмкін. Бюджеттік ұйымдарда психологтарға аз ғана жалақы төленуі маңызды фактор болып табылады.

Рас, белгілі болғандай, егер сіз жұмыс істегіңіз келсе, үлкен ақша алу үшін үлкен және әр түрлі кәсіби тәжірибеге қол жеткізе аласыз.

Менің ойымша, бұл психологтың білім беру жүйесіндегі сапалы жұмысына ықпал ететін білім беру мекемесінің әкімшілігімен бірлесе отырып жасалған кешенді тәсіл.

Психолог өз мамандығы бойынша үнемі өсіп, дамуын қажет етеді. Және бұл әр түрлі материалдық және уақыттық инвестицияларды қажет етеді. Егер сіз өзіңіздің кәсіби позицияңызды қолдауға бағытталған түрлі іс -шараларға қатыспасаңыз, онда өнімді және тиімді жұмыс істеу іс жүзінде мүмкін емес …

«Психикалық» жұмысқа үнемі психогигиеналық, жігерлі, интеллектуалды, психологиялық «тамақтану» мен қолдау қажет …

Кәсіби психолог мұның барлығын өз тәжірибесін жеке жетекшіге бару, конференцияларға, мастер -класстарға қатысу, түсінушілік пен қолдау көрсететін әріптестер арасында кәсіби қарым -қатынас жасау, арнайы және заманауи кәсіби әдебиеттерді үнемі оқу және зерттеу, соңғы жаңалықтарды үйрену сияқты ұйымдастыра отырып алады. тәжірибелі әріптестердің дамуы.

Бұл психикалық денсаулықты сақтаудың және білім беру мекемесінде психологтың тиімді, жемісті жұмысының кілті.

Ұсынылған: