Өзін-өзі жетілдіру психологы

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:48

Белгілі бір позицияны ұстана отырып, оның болашағын болжай отырып, өзінің нақты жетістіктері мен кемшіліктерін түсініп, адам өзінің қызметі, басқа адамдармен қарым-қатынасы арқылы өзін-өзі жетілдіруге ұмтылады. Ол өзінің өмірлік бағдарламасын анықтай отырып, өзінің даму субъектісі ретінде әрекет етеді. Ол үшін өзін-өзі жетілдіруге, өзін тұлға ретінде қалыптастыруға қажеттілік бар. Өз мүмкіндіктерінің шекарасын кеңейту - бұл дамуды басқару.

Жалпы алғанда, екі негізгі бағыт бар («векторлар») психологтың кәсіби өзін-өзі жетілдіруі:

1. Өз жұмысын үздіксіз жетілдіру, бұл өз кезегінде мыналарды қамтиды:

   • клиенттердің мәселелерін шешу (ең дұрысы - клиенттердің өз мәселелерін дербес шешуге дайындығын қалыптастыру);
   • жаңа жұмыс әдістерін әзірлеу;
   • барған сайын күрделі (және қызықты) психологиялық мәселелерді шешуге дайындықтың қалыптасуы, яғни өзін кәсіби маман ретінде дамыту және т.б.
2. Мамандық бойынша тұлғалық даму және өзін-өзі дамыту.

Бұл жерде кәсіби қызметтің өзі адамның ең жақсы шығармашылық мүмкіндіктерін іске асыру мен дамытудың маңызды шарттарының бірі ретінде түсініледі. Сонымен қатар, «психолог» мамандығы бұл үшін арнайы мүмкіндіктер мен перспективалар береді және оларды пайдаланбау - ақымақтық.

Олардың көрінуінің жоғары деңгейінде кәсіби, өмірлік және жеке даму бағыттары бір -бірін толықтырады және толықтырады.

Кәсіби өзін-өзі анықтау субъектісінің дамуы, бұл жағдайда кәсіби психолог міндетті түрде өз ағымының процесін бақылау және түзету үшін әлі іске асуы қажет емес дағдарыстардан өтеді. Субъектінің қалыптасу дағдарыстары сөзсіз болатындықтан, клиенттің осы дағдарыстық жағдайларды жеңуге дайындығы сияқты кәсіби өзін-өзі анықтау субъектісінің толық қалыптасуының маңызды шарты бірінші орынға шығады. Бұл жерде ол үшін ең маңыздысы интеллект емес (немесе басқа дәстүрлі «қасиеттер») емес, өзін-өзі анықтаудың моральдық және ерікті негізі. Сонымен қатар, еріктің өзі саналы түрде өмірді таңдауда және кәсіби мақсаттарда, сондай -ақ осы мақсатқа жетуде мағынасы бар.

Осыған байланысты тіпті біршама парадоксалды жағдайлар туындайды:

Бірінші жағдай психологтың өмірдегі сәттілік пен бақыт туралы өзгерген (немесе дамыған) идеяларына сәйкес келмейтін өз қалауынан (және сәйкес мақсаттарынан) саналы түрде бас тарту қажеттілігімен байланысты. Бұл жерде біз кәсіби өзін-өзі анықтауда және мансаптық психологияда дәстүрлі түрде жеке адамның қалауын ескеру талабына күмән келтіруіміз керек.

Басқа жағдай кәсіби және өмірлік мақсаттарға жету үшін бар мүмкіндіктер мен мүмкіндіктерді ескеруден бас тарту қажеттілігімен байланысты. Қабілет өзін-өзі анықтайтын адамның дамуы барысында өзгеріп қана қоймай, сонымен қатар өздігінен (немесе достары мен мұғалімдерінің көмегімен) өзгеретіндіктен, дәстүрлі «могу» да күмән тудырады. Егер біз өз ойымызды субъективтіліктің «моральдық-еріктік» компонентіне негіздейтін болсақ, онда кәсіби өзін-өзі анықтаудың дамып келе жатқан субъектісінің ерікті күш-жігерінің нәтижесінде бар қабілеттердің («мүмкін») сөзсіз өзгеруіне назар аудару керек.

Кәсіби өзін-өзі анықтауда дәстүрлі түрде бөлінетін «керек», яғни қоғамның («еңбек нарығы») қандай мамандыққа деген қажеттілігін ескере отырып, күмән туғызады. Бұл «міндетті» кім анықтайтыны және ол әрқашан объективті әлеуметтік-экономикалық жағдайлармен байланысты ма, белгісіз. Дамыған өзін-өзі анықтау субъектісі «еңбек нарығының» конъюнктурасына бейімделіп қана қоймай, өзінің дамуы үшін де, қоғам дамуы үшін де «дұрыс» және «маңызды» нәрсені дербес анықтауы керек деп есептеуге болады. және бұрыннан бар әлеуметтік пікірлер. Мұның бәрі психологтың (өзін-өзі анықтайтын студент сияқты) дамыған ерік-жігері бар екенін, яғни оның қоғамдық сананың стереотиптерін жеңе отырып, әлеуметтік процестерде өз бетінше жүруге дайындығын болжайды.

Психология студенттеріне келетін болсақ, жоғарыда сипатталған мәселелер бойынша рефлексияны күшейту процесі мұғалімдер мен ғылыми көшбасшылардың ерекше қатысуын болжайды, алайда психолог студент алдымен өзіне осындай сұрақтар қойып, жауап іздеуге тырысуы керек. олар Егер оқушы мұғалімдер арасынан нағыз мұғалімді тапса, онда олардың арасында қызықты диалогтар туындауы мүмкін. Сонымен бірге, бастапқыда бастамашыл мұғалім болуы мүмкін, ол іс жүзінде болашақ психологқа өзінің кәсіби және жеке дамуының перспективаларын құруға көмектесетін кәсіби кеңесшіге айналады. Мұғалім-консультанттың (немесе ғылыми кеңесшінің) мұндай көмегі оның кәсіби этиканы дамытқанын болжайды, яғни оқушының санасына айла-шарғы жасауды барынша азайтады. Бірақ іс жүзінде манипуляциядан мүлде бас тарту мүмкін емес, мысалы, студент пен психологтың бәрінен және тұтастығынан «көңілі қалған» жай тәжірибесіз немесе құмарлық күйде болатын жағдайлар көп. Осы және ұқсас жағдайларда шешімдер қабылдауға белгілі бір жауапкершілік жетекшіге жүктеледі, содан кейін ол мен студент арасындағы «субъект-объектілік» қатынастар сөзсіз болады. Бірақ мұнда да парадоксалды жағдай туындайды: мұғалім-кәсіби кеңесші өз жұмысында белсенді позицияны қабылдамауы мүмкін, яғни ол өзінің кәсіби қызметінің толыққанды субъектісі болу құқығынан бас тартуы мүмкін. Іс жүзінде бұл мүмкін ғана емес, жиі орындалады.

Әрине, айтылғанның бәрі өзін-өзі анықтайтын студент-психологқа қатысты (әсіресе мұғалімдер мен ғылыми жетекшілер, шын мәнінде, формальды түрде мұндай «көмекшілер» мен «кәсіби кеңесшілер» ретінде әрекет етуге «міндетті емес»). Үлкен дәрежеде студент-психологтың өзі осындай «жеке кәсіби кеңесші» рөлінде өз проблемаларына қатысты әрекет етуі тиіс. Бұл ретте білім беру қызметінің ішкі дағдарысын жеңуге дайын болу өте маңызды.

Бұл дағдарыстың мәні әр түрлі компоненттер немесе дамудың әр түрлі сызықтары арасындағы үйлесімділіктің бұзылуынан және осы негізде туындайтын қарама -қайшылықтан көрінеді. Дағдарыстың негізгі мәселесі - бұл қарама -қайшылықтарды білу және осы қарама -қайшы процестерді сауатты басқару. Осылайша, бұл қарама-қайшылықтарды өзін-өзі анықтайтын адам (студент немесе жас психолог) қаншалықты көп жүзеге асырады, сонымен қатар психологқа кәсіби дамуына көмектесуге ұмтылатындардың бәрі мойындайды, соғұрлым олар басқарылатын болады.

Қысқаша айтқанда, өзін-өзі анықтайтын тұлғаның қарама-қайшылықтарының келесі нұсқаларын анықтауға болады:

1. Адамның жыныстық және әлеуметтік дамуы арасындағы қайшылық (Л. С. Выговский бойынша).
2. Физикалық, интеллектуалдық және азаматтық, адамгершілік даму арасындағы қайшылық (Б. Г. Ананьев бойынша).
3. Әр түрлі құндылықтар арасындағы қарама-қайшылықтар, жеке тұлғаның қалыптаспаған құндылық-семантикалық сферасының қайшылықтары (Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев бойынша).
4. Еңбек субъектісінің дамуының ересек кезеңдеріндегі құндылық қатынастарының өзгеруіне байланысты проблемалар (Д. Супер, Б. Ливехуд, Г. Шехи бойынша).
5. Сәйкестік дағдарыстары (Э. Эриксон бойынша).
6. «Нағыз Мен» мен «Идеал Мен» арасындағы сәйкессіздіктен туындаған дағдарыс (К. Роджерс бойынша).
7. Жалпы қабылданған «өмірлік табысқа» бағдарлау мен өзін-өзі жетілдірудің қайталанбас жолын іздеуге бағдарлау арасындағы дағдарыс (А. Маслоу, В. Франкл, Э. Фромм, Ортега-и-Гассетуашр бойынша).
8. Дамудың мотивациялық және оперативті сызықтарының қарама-қайшылығына негізделген жасқа байланысты дамудың дағдарыстары (Б. Д. Эльконин бойынша).
9. «Мен қалаймын», «Мен істей аламын» және «Мен істеуім керек» (Е, А. Климов бойынша) қарама -қайшылықтарға негізделген кәсіби таңдаудағы дағдарыстар.

Сіз кәсіби және жеке өзін-өзі анықтаудың «кеңістігінің» ықтимал нұсқаларының бірін құра аласыз, онда келесі «координаттар» шартты түрде ажыратылады:

1. Тік - өзін -өзі анықтайтын адамның (психологтың) «альтруизмге» немесе «эгоизмге» бағдарлану сызығы;
2. Горизонталь - «күнделікті сана нормаларына» бағдарлану сызығы (бақыт пен кәсіби «сәттілік» «дайын модельге» сәйкес салынған кезде) немесе «бірегейлікке» және «бірегейлікке» бағдарлану (адам өмір сүруге ұмтылған кезде) бірегей және қайталанбайтын кәсіби өмір).

Сіз сондай-ақ кәсіби дамудың әр түрлі бағыттарын белгілей аласыз, мысалы, дәстүрлі түрде кәсіби өзін-өзі анықтауда бөлінетін кәсіби ниетті («мен қалаймын»), кәсіби мүмкіндіктерді («мен жасай аламын») қолдана аласыз және осы маманға қажеттілік туралы біле аласыз. қоғамның белсенділігі немесе өзіне деген объективті қажеттілік («Мен керек»). Бұл жерде біз тұрақты құралымдар туралы емес, «қалауды», «мүмкін» мен «керек» дамыту мен өзгерту туралы айтып отырмыз.

«Мен қалаймын» («альтруизмге» көбірек бағдарланған) бағытта кейбір қарама -қайшылықтар (сәйкессіздік) бар, екінші жағынан, «мен жасай аламын» мен «керек», бірегейлікке көбірек бағытталған «әрқашан» альтруистік «бағдармен сәйкес келмеуі мүмкін (бұл мысалда» бірегейлікке «бағдарлау альтруистік және эгоисттік бағдар арасында» жыртылған «болып көрінеді, бұл қазірдің өзінде кейбір ішкі қақтығыстарға әкелуі мүмкін). Сонымен қатар, «мүмкін» және «керек» векторларының шамасы арасында кейбір сәйкессіздік бар (бұл мысалда «must» айқынырақ бағдарға ие). Бұрын айтылғандай, «қалау», «мүмкін» және «керек» сәйкес келмеуі кәсіптік бағдар берудің дәстүрлі тәсілдерінде болғандай, олардың перспективаларын жоспарлау кезінде «ескеруді» ғана емес, оларды түзету мен дамытуды сөзсіз талап етеді.

Құзыретті және креативті психолог үнемі «кеңістіктің» жаңа әдістері мен нұсқаларын іздеуі керек, өзі үшін тек өзінің дамуының қолайлы бағыттарын таңдайды. Бұл бағыттарды лайықты мақсаттар мен идеялармен сәйкестендіру қажет.