2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:48
Біз білетіндей, оқушыларды қорытынды емтихандарға дайындауға оқушылардың өзі, олардың ата -аналары, мұғалімдері, мамандары мен мектеп әкімшілігі қатысады. Көптеген мекемелерде жігіттер бағалау жағдайына қатты алаңдайтын жағдай бар, бұл олардың бүкіл өмірін таңдауға болмаса, келесі жылға олардың өміріне әсер етеді. Осының бәріне, олар «немқұрайлыларға ақыл -ойды қабылдауға белсенді түрде көмектесетін» ата -аналар мен тәрбиешілердің толқуынан қысым көреді. Осылайша, көптеген түлектер өз өмірінің бүкіл сегментін жоғары балл алуға ұмтылады, осылайша Р. Йоркс пен Д. Додсон анықтаған мотивацияның оптимумын бұзады, олар орташа есеп бойынша күрделі есептерді шешуде ең жақсы нәтижелердің тәуелділігі болып табылады. мотивация. Қарапайым тілмен айтқанда, Йоркс -Додсон заңында былай делінген: «Кешенді жеңілдетіңіз, ал қарапайымға мұқият болыңыз, сонда сіз табысқа жетесіз!»
Мұғалімдердің түлектер мен олардың ата -аналарына деген талапшылдық, үнемі моральдық және қорқыту әрекеттерінің астарында не жатыр? Бұл сондай -ақ мұғалімдердің өздерінің эмоционалдық жағдайын реттеуге мүмкін еместігі. Бұл мұғалімнің көпшіліктен қорқуы және оның іс -әрекетін айыптауы, ол қалаған нәтижеге әкелмейді және балалардың қалаған университетке түсу мүмкіндігінің жоқтығынан қорқуы және мұғалім ретінде өз құзыреттілігіне сенімсіздік. және, одан да қорқыныштысы, адам ретінде.
Көптеген мұғалімдер бұған: «Әрине, әркім осылай ойлай алады! Сіз қазіргі жасөспірімдер мен жас жігіттерді көрдіңіз бе? Әсіресе тоғызыншы сынып оқушылары! Олар бізге және біздің күш -жігерімізге мүлде мән бермейді! Ал оларды минималды білімді игеруге мәжбүр ететін жалғыз нәрсе-«қырғауыл» немесе кірмеу қорқынышы ».
Мен жағдай дәл осылай көрінетініне келісемін. Мектепте жұмыс істеген жылдар ішінде мен «ақыл -ойды ұстаймын» деген мыңдаған уәделерді естідім, бірақ олар орындалмады. Бірақ жағдайды басқа жақтан қарастырайық. Жасөспірімдердің наразылығы мен жастардың кешігуінің астарында не жатыр? Бұл көбінесе біз, мұғалімдер, ата -аналарымызбен бірге барлық оқу жылдарында ұқыпты түрде тәрбиеленген сәтсіздіктер мен үйренбеген дәрменсіздіктен аулақ болу. Бұл біздің бірінші сынып оқушысының қабілеттеріне күмәніміз, кейіннен жабысып қалған белгілер мен шындыққа жанаспайтын үміттер - бұл баланың шын мәнінде қабылданғанына күмән тудырады.
Өзіңізден сұраңыз, сіз өзіңіздің пәніңіз бойынша мемлекеттік емтиханнан немесе мемлекеттік емтиханнан өте алмаған адамды жақсы адам деп санауға дайынсыз ба? Сіз студенттегі адамды көре аласыз ба? Егер сіз күлімсіреп тәжірибеден мысалдарды еске түсіре отырып, шын жүректен оң жауап берсеңіз, қуанышты болады. Бірақ қайғылы шындық - бұл өз ісінің барлық мамандары, тіпті әсерлі нәтижелері бар адамдар да мұны жасай алмайды.
Енді ойлайық, бұл қиын мәселеде түлектерге қалай көмектесуге болады? Өйткені, мектеп бағдарламасының негізгі материалы өтіп кеткен, дайындыққа өте аз уақыт қалды, эмоционалды процестер маңызды бола бастады.
Мен осы тақырып аясында атап өткім келетін бірінші мәселе - бұл эмоциялар тақырыбы. Емтиханнан қатты қиналып жатқан балаларды көргенде, алдымен өзіңізге: «Бұл жерде бірінші болып кім алаңдайды?» Ал дәстүрлі «Уайымдамаңыз!» Орнына «Қорқуды қойыңыз!» және басқа да ұқсас сөз тіркестерін: «Мен де сен туралы уайымдаймын» немесе «мен де сен туралы уайымдаймын» деген сұраққа берген жауабыңа қарай оларға шыншылдықпен айт. Көптеген жасөспірімдер мен жасөспірімдер ересектер тарапынан түсініспеушілікке ұшырайды. Және осылайша сіз олардың сезімдерін түсінетіндігіңізді және оларды қабылдауға дайын екеніңізді жеткізе аласыз.
Екінші нүкте. Көптеген мұғалімдер жақсы ниетпен және олардың көңілін көтеруге тырысып: «Сен бұл емтиханды тапсыратынына сенімдімін» дейді. Және олар қарама -қарсы нұсқаны тарататын әріптестерінен ерекшеленетіндігімен мақтанады: «Сіз бәрін бермейсіз». Жасөспірімдермен көп байланыста болатын тәжірибелі психолог ретінде екі нұсқа да зиянды деп айта аламын. Біріншіден, екеуі де өтірік. Біз студенттің емтиханнан өтетінін нақты біле алмаймыз - бұл әлі де лотерея. Бірақ жасөспірімдер жасандылықты саналы түрде болмаса, түйсігі деңгейінде сіздің маңызды кемшілігіңіз ретінде қабылдайды. Екіншіден, мұны айту арқылы біз жасөспірімнен өз күтуімізді білдіреміз. Оларды орындауға тырысып, ол өзін шын мәнінде қабылдамайды және өзін қабылдамайды. Бұл тек мазасыздықты күшейтеді. Менің ойымша, опция қолайлы: «Мен саған сенемін» немесе «Сен мұны шеше аласың».
Бөлек тармақ ретінде бақылау мен сынақ емтихандарына дейін түлектердің сүйікті фразаларына жауап беру нұсқаларын қарастырғым келеді: «Мен өтпеймін», «Бұл менікі емес», «Мен табысқа жете алмаймын. « Егер сіз жасөспірімнің қолдау алу үшін осылай айтқанын көрсеңіз, алдыңғы абзацтағы жауап пайдалы болады. Мен басқа біреуді көрсеткім келеді, егер бұл оқушы тарапынан белгілі бір наразылық немесе сынақ болса (бұл 11 -сыныпқа қарағанда 9 -сыныпта жиі кездеседі). Біріншіден, менің жазбамнан түсінікті болғандықтан, сіз «қалай болғанда да» істеу керек «,» ең аз дегенде тырысу керек «деп сендірмеуіңіз керек және мұндай сөздердің барлығын қолданыңыз. Бұл оның шынымен нашар жұмыс істейтінін және сіз одан бәрібір нәтиже күтуді жалғастыратындығыңызды күшейтеді. Екіншіден, егер сіз дәл осылай екенін көрсеңіз, «бағалау бойынша дау» опциясы керемет. Бұл жағдайда шамамен жауап: «Мүмкін, бірақ мен сенбеймін. Оны дәлелдеуге тырысыңыз. Егер мен шынымен сенікі болмаса, мен саған жоғары ұпай беруге дайынмын ». Мұндағы ең қиыны - келісімді берік ұстану және сәтсіздікке ұшырасаңыз да, оны құрметтейтіндігіңізді көрсету. Кез келген нәтижеде студент міндетті түрде сіздің назарыңыз бен қолдауыңызды алады. Егер ол, соған қарамастан, тапсырманы немесе оның бір бөлігін жеңе алса, ол соншалықты жаман емес нәрсені көруге мүмкіндік алады. Егер ол жеңе алмаса немесе әдейі жасамаса, ол дауды жеңеді және өзіне қажет билік, назар мен құрметке ие болады.
Кішкене хабарламамды қорытындылай келе, мен өз мінез -құлқымның себептерін және оқушылардың мінез -құлқын бақылау қиын екенін айтқым келеді. Мұны әрқашан объективті түрде жасау одан да қиын. Осыған қарамастан, егер әр мұғалім емтиханға дайындық кезінде өзін және балаларды аздап тыңдайтын болса, онда мектеп қабырғасында алаңдаушылық пен қорқыныш азаяды.
Өзіңізді және оқушыларыңызды жақсы көріңіз!
Ұсынылған:
Дүрбелең шабуылдары соншалықты қорқынышты ма?
Дәрігерлер дүрбелең деп атайтын ауру әдетте жас, дені сау, белсенді адамдардан басталады. Бұл сирек емес, халықтың 2-3% -ы (көбінесе әйелдер) дүрбелең шабуылынан зардап шегеді. Алдымен анықтаманы қарастырайық: Дүрбелеңнің бұзылуы Бұл өткір патологиялық мазасыздық (дүрбелең шабуылдары) және қайталама симптомдар (күту алаңдаушылығы, аулақ мінез -құлық, фобия және жиі қайталама депрессия) түрінде көрінетін мазасыздықтың бұзылуы.
Мектептегі үлгермеушіліктің психологиялық себептері
Мектептегі үлгермеушіліктің психологиялық себептері низкая мотивация при низкой мотивации школьник, подросток не заинтересован в хорошей учебе. более того, часто - демотивирован. особенно это касается подросткового возраста. считается, что в начальных классах школы ребенок учится не для себя, а для родителей и учителя.
Қорқынышты армандар қорқынышты емес
Бала қорқынышты түс көрді - нәресте қорқады, жылайды, бірақ … ол туралы айтқысы келмейді! Шынында да, балалар өздерінің қорқынышты арманы туралы айтуды ұнатпайды, өйткені олар өз тәжірибелеріне қайта оралғысы келмейді. Олардан қалай құтылуға болады - бұл қорқынышты оқиғалар?
Шекараны қоюға дайындық. Дайын емес, жасамаңыз
Шекараны қоюға дайындық Кірпіш қабырғаны қалай төсеу керек. Бұл жерде мен психологиялық шекаралар туралы, құбылыс ретінде де, олардың түрлері туралы да айтпаймын. Осыны еске салуға рұқсат етіңіз Тұлғалық шекаралар - бұл адамды, оның ішкі әлемін сыртқы әлемнен бөлетін шекаралар.
Бақадан ханшайымға дейін. Соңғы психологиялық сессияның метафоралық түрленуі
Бақадан ханшайымға дейін. Метафоралық түрлендіру тарихы. Клиент Н, 20 жасқа толмаған қыз, консультацияға қарама -қарсы жыныстағы адамдармен қарым -қатынас жасаудың мінез -құлқын (анасының ықпалымен анықталған) анықтауды сұрады. ерлер ықтимал қауіпті, сондықтан әйелден міндетті түрде қорғанысты қажет шабуылдар мен әділ, қасиетті шайқастармен қамтамасыз етуді талап етеді.
