Жас оқушының әлеуметтік жетістігі

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:49

Соңғы онжылдықта 1-4 сыныптарда мектептегі проблемаларға байланысты өздерін нашар сезінетін балалар саны 10 есе дерлік өсті, ал білім алуға және мұғалімге алаңдайтын бастауыш сынып оқушыларының саны 8 есеге өсті. Бастауыш деңгейдегі оқушылардың жартысынан көбі мектептегі түрлі қиыншылықтарды бастан кешіреді; балалардың үштен бір бөлігі табысқа жету қажеттілігінен көңілі қалады, өз күшіне және мүмкіндіктеріне сенімді емес. Әлеуметтік жетістік - бұл оқушының субъективті құндылық жетістіктерінің әлеуметтік маңызды іс -әрекетте, өзара әрекеттесуде, шешуде болуын анықтайтын тұлғаның интегративті сипаттамасы. маңызды проблемалар және оқушының әлеуметтенудің жағымсыз жағдайларын жеңуге ықпал ету.

Кіші мектеп жасы оқу мотивтерін қалыптастыруға, тұрақты танымдық қажеттіліктер мен қызығушылықтарды дамытуға сезімтал. Бұл жас өзіне адекватты бағалаудың қалыптасуымен, өзіне және басқаларға қатысты сыни көзқарастың дамуымен, әлеуметтік нормалардың ассимиляциясымен және адамгершілік дамуымен сипатталады. Өз тәжірибесінен және ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынастан алынған білімді дұрыс үйлестіре отырып, бала өзіне лайықты өзін-өзі бағалауды қалыптастырады. Сондықтан осы кезеңде әлеуметтік табысқа бағытталған мақсатты жұмыс ең тиімді болып табылады.

Бала үшін мектептің басталу кезеңі қиын болатыны белгілі, сондықтан бұл кезеңде бала мен ата-ананың қарым-қатынасының маңыздылығын көптеген авторлар атап көрсетеді (В. С. Мухина, Л. А. Венгер, К. В. Бардин, Л. И. Божович, Г. А. Цукерман). Баланың мектептегі оқу жағдайына бейімделуінің тиімділігіне ата -аналардың әсер етуінің психологиялық механизмдерін зерттеулер аз және көп жағдайда сипаттамалық теориялық сипатқа ие екендігін атап өткен жөн (В. К. Лосева, Т. А. Гусева, А. И. Лунков)).

Күнделікті мәселелерге бой алдырған, жұмыста бос, көптеген міндеттерге бой алдырған ата -ананың баламен бірге жұмыс істеуге уақыты мен күші жетпейді. Қарым -қатынас пен өзара әрекеттесудің болмауы баланың психофизикалық ерекшеліктері, оның қызығушылықтары мен қабілеттері, даму үдерісіндегі жетістіктері мен сәтсіздіктері туралы нақты білім мен идеялардың болмауына әкеледі.

Бастауыш сынып оқушысының әлеуметтік жетістігі - бұл білім беру мекемесінің, бастауыш сынып мұғалімінің, ата -ананың және баланың өзінің бірлескен іс -әрекетінің нәтижесі, сонымен қатар жеке тұлғаның әлеуметтік тәрбиесінің шарты, баланың әлеуметтік жағдайының көрсеткіші. денсаулық. Бастауыш сынып оқушысының әлеуметтік табысының компоненттері адамның әлеуметтік денсаулығының көрсеткіші ретінде мыналар болып табылады: моральдық (әлеуметтік моральдық нормаларды ұстану, оң әлеуметтік құндылықтардың болуы, әлеуметтік-психологиялық (әлеуметтік бағыттылық, әлеуметтік бейімделу, қанағаттану); белсенділікке негізделген (әлеуметтік белсенділік, әлеуметтік құзыреттілік, табысты тәжірибе).

Бастауыш сынып оқушысының әлеуметтік жетістіктерін қалыптастыру-бастауыш сынып мұғалімінің әлеуметтік-тәрбиелік қызметінің жүйелейтін мақсаты. Бұл баланы белгілі бір нәтижеге жету үшін оның белсенділігінде көрінетін, оның жеке хабардар болуымен, қол жеткізілген табысты ұжымдық және көпшілік мойындаумен байланысты әрекеттің әлеуметтік жағымды түрлеріне қосуды көздейтін біртұтас процесс.

Бастауыш мектеп жасына келсек, тәрбие мен білім берудегі табысты баланың әлеуметтік маңызды іс -әрекеттегі (оқудағы) жетістігі (жетістіктері) және оны оқу процесінің басқа қатысушыларының мойындауы (мұғалімдер, ата -аналар, анықтама) деп айтуға болады. топ). Сонымен қатар, баланы оқыту мен тәрбиелеу процесінде ересектердің жетістіктерін қарастыруға болмайды, өйткені педагогикалық процесте оның қатысушыларының табысы бір -бірімен байланысты және өзара тәуелді.

Қазіргі жағдайда өзгермелі қоғамға таңдау жағдайында өз бетінше шешім қабылдай алатын, ынтымақтастыққа қабілетті, ұтқырлықпен, динамизммен, конструктивтілікпен ерекшеленетін, өзара әрекеттесуге дайын, жауапкершілік сезімі бар білімді, адамгершілігі мол адамдар қажет. ел тағдыры. Екінші жағынан, қоғамда жеке адамға деструктивті әсер ететін әлеуметтік проблемалардың кеңеюі байқалады, бұл қазіргі адамнан ерекше тұрақтылық пен өміршеңдікті талап етеді.

Жаңа, әлеуметтік тәртіп әлеуметтік мәселелерді дамытуға, конструктивті түрде шешуге қабілетті әлеуметтік табысты тұлғаны қалыптастыруға бағытталған әлеуметтік білім беру жүйесіне әсер етеді. Әсіресе, болашақ өмірдің негізі қаланып жатқан бастауыш мектеп жасында қалыптасу процесі, әлеуметтік жетістік маңызды. Жеке баланың тағдыры, оның болашақ дамуының траекториясы мен жалпы еліміздің болашағы тағдыры бастауыш сынып мұғаліміне байланысты. Осы жастағы балаға мұғалім барлық әлеуметтік және жеке өзгерістерге қарамастан; әлеуметтенудің анықтамалық агенті болып қала береді. Тиісінше, мұндай маңызды әлеуметтік және кәсіби рөлді орындай отырып, ол жаңа әлеуметтік кеңістіктің жаһандық және жергілікті әсерін, қазіргі отбасының құндылығы мен экономикалық проблемаларын, баланың жеке дамуындағы өзгерістерді - бастауыш сынып оқушысын ескеруі қажет. мектеп Баланың әлеуметтік жетістігінің қалыптасуына белгілі бір жастағы ерекшеліктер әсер етеді - салыстырмалы түрде аз субъективті тәжірибе, білім, дағды, қызығушылық, ерекше эмоционалдылық, мұғалімге сенім және оны маңызды тұлға ретінде бөліп көрсету. Кіші оқушы дамыған сайын білім мен дағды көлемі артады, зейін, қиял, есте сақтау, ерік қасиеттері дамиды. Оқу іс -әрекетінің күрделілігі әлеуметтік белсенділіктің, дербестіктің көрінуіне ықпал етеді, әлеуметтік табысқа ұмтылыс біртіндеп артады.