2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:48
Бала өзін бала кезінен бағалауға үйретеді …
Біріншіден, ата -аналар, тәрбиешілер, мұғалімдер, содан кейін, бала өскенде, - көшбасшылар және … жалпы алғанда, барлық мағынада мұқтаж және пайдалы адамдар.
Менің ойымша, бағалау манипулятивті сипатта. Конструктивті де, деструктивті де бәсекелестікті тудырады және дамытады.
Бірақ бұл белгілі бір дәрежеде сыртқы бағалаудың сипаты, сонымен қатар адамның өзіне деген жеке қатынасы да бар, ол өзін қалай бағалайды және бағалайды …
Өзін-өзі бағалау-бұл жеке тұлғаның ішкі феномені, адамның жеке басымен, жеке ресурсымен және потенциалымен оң байланысы.
Өзін-өзі бағалау, мен көріп отырғандай, әр түрлі қиын өмірлік жағдайларда өзін-өзі қолдау мен көмек көрсету, өзін және жеке қасиетін бағалай білу. Бұл «ішкі баладан» ересек және психологиялық тұрғыдан жетілген ересек адамға позитивті және достық «сәлем» сияқты.
Баланың өзіндік құндылығын қалыптастыруға қандай факторлар әсер етуі мүмкін?
Бастапқыда бала өзін бағалауды үйренеді, негізінен өзіне жақын адамдар мен қоршаған ортаның пікірі арқылы. Ол қай жерде бағаланады? Үйде, балалар мен білім беру мекемелерінде.
Мектепте, мысалы, бұл «бағалар» арқылы тікелей жүреді.
Әрбір білім беру мәдениеті мен жүйесінде оқушылардың жетістіктерін бағалаудың өзіндік критерийлері болатыны анық.
Менің өмірлік бақылауларыма, кәсіби, жеке және ата -аналық тәжірибеме сүйене отырып, мен сұраққа ой жүгіртуді қалаймын - «бағалау» баланың өзіне деген жеке қарым -қатынасында қандай рөл атқарады?
Жалпы бұл қаншалықты өзара байланысты? Және бұл құбылыс ересек адамның болашақ өміріне қалай әсер етеді.
Ал қарым -қатынас ең тікелей және тікелей, менің ойымша. Егер бала ересек беделді адамдардың (мұғалімдердің) пікіріне сенуге және құрметпен қарауға үйретілсе, онда олардың айтқандарының бәрі, әдетте, ол үшін шынайы. Және түпкілікті шындық дерлік …
Сондықтан, көптеген ата -аналар балаларымен психологиялық қосылу кезінде өз балаларын сыртқы адамдардың, әсіресе мұғалімдер мен тәрбиешілердің бағалауына өте қатты жауап береді.
Және олар баланың барлық интеллектуалдық қабілеттері мен дағдылары емес, белгілі бір білім мен дағдылар тілімі бағаланатынын ескермейді. Және ешқандай жағдайда - баланың жеке басы емес.
Алайда, «жақсы» мен «жаман» - бұл балаға белгілі бір клише деген сезім бар. Енді ол тәрбиешіден / мұғалімнен қандай затбелгі алғанына байланысты жақсы немесе жаман …
Ата -аналар ата -аналар жиналысынан кейін «шектен шыққанша» келеді … Баланың егжей -тегжейін білместен, мұғалімдердің пікіріне сене отырып, олар «толықтай» тәрбиелей бастайды және өздерін моральдық түрде «тебе» бастайды. бақытсыз «балалар: олар ұрады, ұрады, жазалайды, есімдерін атайды, қорлайды …
Сонымен қатар, олар өздерінің «нашар» ата -аналық күйлерін өте өткір бастан кешуде, өйткені олар да өз көзқарастарына сәйкес осылайша теріс бағаланды. Сондықтан баланың мектептегі критерийлер мен көрсеткіштер бойынша табысты болмауына олар тікелей кінәлі …
Біраз уақыт өтеді … және «сәтсіз» оқушылар оқуға деген ынтасын жоғалта бастайды, олар енді оқуға қызығушылық танытпайды, ал кейде «бағалардан» жалпы қорқыныш пайда болады (невротикалық тенденциялар).
Шынында да, теріс бағалау үшін оларды ата -анасы ұрсады және қатаң жазалайды, оларды жағымды нәрселерден, әрекеттерден және ләззаттан айырады …
Ең бастысы-ата-ана мен баланың қарым-қатынасында құнды нәрсе бұзылады: сенім, сыйластық, өзара түсіністік … Баланың өзіне және өз күшіне деген сенімі жоқ.
Мұғалімдерге деген көзқарас кейіннен жақсы жаққа өзгермейді …
Мәселе тіпті алынған бағалауда емес, бұл ата -аналардың, педагогикалық ұжымның және құрдастарының қарым -қатынасында. Және бұл, жалпы алғанда, оқушының реакциясына із қалдырады.
Іс жүзінде әрбір мұғалім біледі, егер егер бала іштен «жанса», пәнге бағытталса және қызығушылық танытса, онда оқушының өзі «тауларды жылжытады» … Бұл жағдайда жөн - тікелей және жанама нұсқау, мұғалімнің қатысуы мен қадағалауы, әрине. Әрине, баланың қабілеті де маңызды …
Сонымен, мектеп бағасына мүлдем жауап бермеу керек пе?
Әрине, бірақ жеткілікті шыдамдылық пен түсіністікпен қарау - бұл субъективті фактор және баланың бірегейлігіне ешқандай қатысы жоқ … Мүмкін оның болашақтағы өмірдегі мүмкін мүмкіндіктеріне де қатысы жоқ.
Бағалар баламен талқылануы мүмкін және тіпті, бірақ оның оқу пәніне деген көзқарасын түзету үшін. Оқу процесінде және оның ішінде баланың жеке дамуында қандай бағытта қозғалуға болатынын зерттеу.
Кез келген «бағалауды», жалпы алғанда, жеке өсу мен жетістіктерге ынталандыру ретінде қарастыруға болады … Және оларға сындарлы сын ретінде жауап беріңіз.
Мұғалімдерді де өзінше түсінуге болады, себебі бұл - олардың жұмысы, және олар - нағыз адамдар … Олардың оқу процесінің тиімділігі мен оң нәтижелері туралы есеп беруді талап ететін өздерінің көшбасшылары бар, яғни. тағы да - әр түрлі «бағалау» … Бұл кейде, мысалы, табысты ойындарды тудырады …
Бірақ бұл индикативті мәселенің сапалық аспектісі көбінесе психологиялық фактордан зардап шегеді. Кейде табысты көрсеткіштерге ұмтылудың артында олар оқушылардың нақты қажеттіліктерін байқамайды және байқамайды.
Ал бұл уақытта білім беру ұжымында сыныптағы жағымсыз эмоционалды фон, жарамсыз бәсекелестік (бәсекелестік), мысқылдау, құрметтемеу және одан да табысты оқушыларға қызғанышпен қарау бар …
Балалар, өз кезегінде, оқу үрдісіне және тұтастай алғанда білім беру мекемесіне қатысты теріс көзқарасты қалыптастыруы мүмкін. Баланың өзін-өзі бағалауы төмендейді, невротикалық проблемалар пайда болады: мазасыздықтың жоғарылауы, онихофагия (тырнақ тістеу), ұйқының бұзылуы, депрессиялық күй, компьютерге тәуелділік, әр түрлі қорқыныш пен тика …
Балалар үшін тіпті оң бағалаудан басқа, мектепте эмоционалды қолайлы орта болуы маңызды. Мұнда олар өздерінің жеке түрімен қарым -қатынас жасауды, ынтымақтастықты, қорғануды үйренеді және жалпы эмоционалды интеллектін дамытады, тек білімдік білім ғана алмайды. Нақты өмірде бәрі пайдалы болатыны шындық емес …
Мектеп, шын мәнінде, өзін бала ретінде табуға және болашақта өзінің жеке мүмкіндіктерін түсінуге арналған трамплин … Бұл, ең алдымен, оның қабілетінің дамуы, ішкі шығармашылық әлеуеттің тууы мен ашылуы.
Мүмкін болса, әр оқушыға жеке көзқарасты еске түсіру орынды деп ойлаймын.
Мектепте оқушы «үйренуді үйренеді», білім мен дағдыға ие болады, бұл оның одан әрі өмірін жүзеге асыруға көмектеседі. Мұғалімдерден, жалпы алғанда, сонымен қатар, әрине, ата -аналардан көп нәрсе осы мәселеге байланысты.
Адам бұл әлемді одан әрі танып білгісі келеді ме, әлде өзінің жеке дамуында белгілі бір психологиялық жасқа жеткен соң, ол тоқтайды, себебі бір кездері ол оқуға және танымдық процесті ұнатпайтын болды …
Потенциалды түрде, барлық оқушылар үшін мектептегі бағалау, әрине, бірдей болуы мүмкін емес.
Егер бұл бастауыш мектеп болса, онда олардың еңбекқорлығын мадақтаудан және оларға қызығушылығын сақтаудан және оқуға деген құштарлығынан, жақсырақ, ойын түрінен балаларды тым қатал және теріс бағалаудың қажеті жоқ.
Орта немесе жоғары мектепте - бағалау қажет, бірақ тек оқушыны оқу материалын тереңірек зерттеуге және оның қабілеті мен әлеуетін дамытуға ынталандыру үшін.
Бірақ бұл қазірдің өзінде мектеп оқушыларының кәсіби өзін-өзі анықтауына жақын сұрақтар … Жоғары сыныптарда, және жақсырақ ортаңғыдан басталса да, менің ойымша, оқушыларды кәсіптік бағдарлауға көбірек көңіл бөлу керек.
Сонда, мүмкін, оқушылар арасында тек қана бағалауға, сырттай тануға және өзін-өзі растауға емес, өздері үшін мектептегі білімдерді тереңірек зерттеуге және оларды кейінгі өмірде қолдануға деген ұмтылыс пен ұмтылыс артады.
Қорытындылай келе, мен ата -аналарға жүгінгім келеді: балаларды бағалар мен оқудағы қиындықтар үшін ренжітпеңіздер, оларда жалпы әлем туралы білуге және білуге шамалы қызығушылық танытыңыздар! Сонымен қатар, олардың жасына қарамастан …:)
Өйткені, әр бала - өзіндік баға жетпес жеке ресурсы мен әлеуетіне ие, өзіндік ерекшелігі мен ерекшелігі бар бірегей тұлға.
Бұл көп жағдайда оның жақын ортасына байланысты - ол болашақта өзін -өзі таныта алады ма және өзінің жеке мүмкіндіктерін тиімді қолдана ала ма.
Ұсынылған:
Ата -аналар сіздің жеке өміріңізге қалай әсер етеді? 3 -бөлім. Шешімдер
МАҢЫЗДЫ: бұл жаттығуларды берместен бұрын, әр отбасы жеке екенін, әр оқиға ерекше екенін атап өтуді ұмытпаңыз. Ал сіз белгілі бір адаммен жағымсыз жағдайдың себептерін және кеңес алу үшін нақты сұранысты түсінуіңіз керек. Өзіне диагноз қоюдың пайдасы жоқ.
Ата -аналар сіздің жеке өміріңізге қалай әсер етеді? 2 -бөлім. Әке бейнесі
Әке - ереже. Бұл нормалар. Бұл форма. Әкесі ұлдары үшін де, қыздары үшін де қарама -қарсы жыныста өзін қалай ұстау керектігін үйретеді. Қыз әкесімен қалай сөйлессе, еркектермен де солай сөйлеседі. Ол әуел бастан әкесін жаттықтырды. Ал ол үшін бейсаналық түрде ол ер адамның үлгісі.
Ата -аналар сіздің жеке өміріңізге қалай әсер етеді? 1 -бөлім. Ана бейнесі
- Менімен бәрі міндетті түрде ата -анам сияқты болмайды! - деді Алена, әкесі тиран, ал анасы оның мәңгілік құрбаны болды. Алена, ол өскенде, анасындай емес, бәрін басқаша жасай бастады. Жігіттермен ол «саусағыңызды аузыңызға салмаңыз», соғысушы, мақтаншақ және тәуелсіз болды.
Жүктілік кезіндегі ананың жағдайы баланың өміріне қалай әсер етеді?
Біздің өміріміз туылған сәттен емес, бала туылған сәттен басталады. Анамның біз туралы ойлағанының бәрі, оның күмәні мен уайымы - осының бәрі бізді бейнеледі. Бір жағынан анаммен бір болдық, екінші жағынан өз күшімізбен дамыдық. Бала өлгенде көптеген мысалдар бар, психологтар мұны ананың ана болуға дайын еместігі деп түсіндіреді.
Балалық шақтан алған әсер махаббатқа қалай әсер етеді
Әділ жыныстың көпшілігі екінші нұсқаны қолдайтын сияқты. Олар джекпотты ұтады деген үмітпен. Зерттеулер көрсеткендей, қауіпсіз байланыс стилімен өскен, қамқорлықты, қолдауды сезінетін және өз ойлары мен сезімдеріне сенімді болып өскен балалар дені сау, ұзақ және тұрақты қарым -қатынас орнатады.
