ДАМУ демалыс орнынан келеді

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:48

Баланы қарқынды дамытатын ересектер тұқым себетін Карлсонға ұқсайды. Ол үнемі өсіп шыққанын білу үшін қазып алды ма?

Шындығында, балалар бізді құлағымыздан емес, балалар болғандықтан ғана өседі, үйренеді және дамиды. Бұл олардың ішінде. Баланың бәрін білгісі келуі үшін арнайы әдістер қажет емес, ол тек қызықты болуы керек және қорықпауы керек.

Ата -аналармен бәрі жақсы болғанда жақсы. Олар қасында жүргенде, сен оларға жақсылық жасағанда. Егер бала жалғызсыраса, бас тартса, егер ол ата -ананың ашуы мен көңілсіздігінен қорқатын болса, ол дами алмайды. Барлық психикалық күштер алаңдаушылықпен күресуге кетеді. Психологтар айтқандай, әсер интеллекті тежейді. Лимбиялық жүйе көтеріліс жасайды және жоғарғы (ми қыртысының) қалыпты жұмыс істеуіне мүмкіндік бермейді. Танымдық қызметтің қандай түрі бар?

Ал егер бала ата -анасымен қарым -қатынасына байсалды қараса, ол бірден олардан бас тартып, әлемге қарайды да, оны зерттеуге кетеді

Мұндай эксперимент жүргізілді. Мектеп жасына дейінгі баласы бар ананы әр түрлі білім беру ойындары мен жалпы қызықты және түсініксіз гизмосы бар кеңсеге шақырды. Содан кейін экспериментатор кешірім сұрады, өте қысқа уақытқа кетіп қалу керектігін айтты және кеңседе өзін «үйінде» сезінуді ұсынды, «қазір бізде не бар екенін көре алатынымды» айтты. Және ол кетіп қалды. Бірақ алыс емес, және арнайы айна болған қабырға артында, бір жағынан айна ретінде, екінші жағынан - мөлдір, ол жиі психологиялық эксперименттер үшін қолданылады.

Терезе айнасы арқылы ол ана мен баланың не істеп жатқанын бақылады.

Мінез -құлықтың төрт негізгі түрі болды:

1. Анам балаға қорқытты, ол «ешнәрсеге қол тигізбеді» деп қорқытты, ал екеуі маманның оралуын қозғалыссыз күтті. Егер бала бірдеңе алғысы келсе, анасы оны артқа тартты.

2. Анам сөмкесінен журналды алып, оқуға кірді, балаға назар аудармады. Ол бірте -бірте батыл бола бастады, қабылдауға, тексеруге, бұруға және т.б.

3. Анам балаға: «Қараңдаршы, қандай жақсы ойындар!» Ол балаға көрсетіп, оларды қалай ойнау керектігін түсіндіре бастады.

4. Анам баланы ұмытып, құмарлықпен бір ойын, содан кейін басқа ойынды ұстап, оның не екенін және неге екенін түсінуге тырысты. Бала да бәрін өз қолына алып, тексерді.

Содан кейін психолог бөлмеге қайтып оралып, арнайы әдістемені қолдана отырып, баланың танымдық белсенділік деңгейін тексерді.

Әрі қарай оқымай тұрып, қай топтың балалары жақсы ойнағанын білуге тырысыңыз?

Ең жоғары көрсеткіш 4 -топтағы ізденімпаз балалардың балаларында болды. Мұнда бәрі таным үшін жұмыс істеді: анам жақын жерде болды, ол бәрін өзі зерттейді, бала еліктеуді қосады, ол тыныш және көңілді, және процесс қарқынды жүруде.

Содан кейін 2 -топтағы аналардың балалары болды. Олар үлгі көрсетпеді, бірақ олардың қатысуымен және сабырлылығымен олар қауіпсіздікті қамтамасыз етті, ал табиғат зардап шекті.

Ал бәрінен де тыйым салынған балалар мен жетекшілік ететіндер үшін одан да жаман нәтиже болды.

Егер бала ақыл -ой мен рухани бай, қызықты, қызықты ортада өмір сүрсе, егер ата -ананың өзі бәріне қызығушылық танытса, балалармен сөйлесетін ақылды және қызықты достары болса, олар сөйлейтін қызықты және сүйікті жұмысы болса. Үйде олар үшін баланың бойында ешнәрсені дамытудың қажеті жоқ. Үйрену мен үйренудің табиғи қажеттілігі өз жұмысын жасайды - бәрі өздігінен әдемі дамиды, сіз өзіңізді ұстай алмайсыз.

Баланың сізбен және жалпы әлеммен қарым -қатынасында қорықпауын қадағалау маңызды. Танымдық белсенділік ауыр және ұзақ стрессті көтермейді. Егер бала өте нашар, қорқатын, жалғыздық болса, оның жаңа білімге уақыты жоқ.

Барлығы, бәлкім, байқауға мәжбүр болды: мұнда бала серуенге шығады - танымдық іс -әрекет. Ол шынжыр табанды, торғай, мысықты бақылайды. Бірақ анда -санда ол орындықтағы анама қарайды. Ал кенеттен менің анам кетті! Бір жерге кетті! Міне, бұл бірден танымдық белсенділік құлдырайды, ал анасы табылып, тынышталғанша баланың шынжыр табандарға уақыты жоқ.

Енді елестетіп көріңізші, анам ұзақ уақыт бойы жоқ. Немесе тіпті толығымен. Қызығушылықпен не болады? Мұны патронат ата -аналар жақсы біледі, оларға мемлекеттік үйде ұзақ уақыт болған балаларды оңалту өте қиын. Бірақ бұл үй балаларымен де болады, мысалы, егер үйде қақтығыстар болса, ата-анасының жанжалы болса, отбасында біреу маскүнемдіктен зардап шегеді немесе егер бала үнемі айыптаудан, бас тартудан қорқатын болса, мінезі қиын, ашулы., немесе ол үміттерді ақтамайды деп қорқады, ата -ананың көңілі қалады, ренжіді, ауырады және т.б.

Маған Гордон Ньюфельдтің тұжырымы қатты ұнайды: «Даму демалыс орнынан келеді». Дәл солай. Оның үстіне балаларда да, ересектерде де. Біз адамдар осылай жаратылған: біздің негізгі қажеттіліктеріміз қанағаттандырылғаннан кейін, біз өзімізді жайлы және тыныш сезінген кезде, біз бірден жаңа нәрсені үйренуге немесе жасауға шыдамсыз боламыз.

Баланың жақсы дамуы мен танымдық белсенділігінің гүлденуі үшін көп нәрсе қажет екені белгілі болды. Сізге ата -ананың махаббаты, үйде жақсы атмосфера, қауіпсіздік, сенім қажет. Олар тартпайды, тыйым салмайды және үнемі жетекшілік етпеуі үшін. Бірақ сонымен бірге тосынсыйлар, шытырман оқиғалар мен қалыпты күйзелістер мақта емес, баланың өмірінде сақталады. Және мұның бәрі, әрине, көп еңбекті қажет етеді, дегенмен ата -аналар ойлайтындай емес, таңнан кешке дейін баланың «дамуымен» айналысады.