Мидың тұжырымдамадан жасөспірімге дейінгі даму ерекшеліктері туралы

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:48

Менің тұңғышым дүниеге келгенде, ынталы, бірақ жас анаға сәйкес, мен нәрестелерге күтім жасау мен тәрбиенің әр түрлі прогрессивті әдістері туралы көптеген кітаптар жинадым - менің баламның данышпан болып өсуі үшін, маған бақытты болудан басқа, беделді адам қажет болды. кеңес. Өкінішке орай, кітаптардың көпшілігі мидың дамуының биологиялық негізін түсіндіруге аса қызығушылық танытпайтыны тез арада белгілі болды. Ми ғылымы бүгінде не білетінін және қазіргі педагогика бұл білімді қалай қолданатынын білуге тырысайық.

Ми және оның дамуы

Мидың дамуында қызықты және біз әр даму кезеңінде байқайтынымыз - бұл генетикалық алдын ала анықталған факторлар мен қоршаған орта факторларының керемет өзара әрекеттестігі, олар адам дамуы жағдайында факторларға айналады. әлеуметтік орта.

Эмбриональды даму

Адам эмбрионында ми эктодерма эмбриональды ұлпасынан қалыптаса бастайды. Жатырішілік дамудың 16-шы күнінде нейрондық пластинаны ажыратуға болады, ол келесі күндері ойық түзеді, оның жоғарғы жиектері бірге өсіп, түтікке айналады. Бұл процесс бірқатар гендердің күрделі үйлестірілген жұмысының нәтижесі болып табылады және белгілі бір сигналдық заттардың, атап айтқанда фолий қышқылының болуына байланысты. Жүктілік кезінде бұл витаминнің жетіспеушілігі жүйке түтігінің жабылмауына әкеледі, бұл баланың миының дамуында қатты ауытқуларға әкеледі.

Нейрондық түтік жабылған кезде, мидың үш негізгі аймағы оның алдыңғы жағында пайда болады: алдыңғы, ортаңғы және артқы. Дамудың жетінші аптасында бұл аймақтар қайтадан бөлінеді және бұл процесс энцефализация деп аталады. Бұл процесс мидың дамуының ресми бастауы болып табылады. Ұрықтың миының өсу жылдамдығы таңқаларлық: әр минут сайын 250 000 жаңа нейрон пайда болады! Олардың арасында миллиондаған байланыс пайда болады! Әр ұяшықтың өзіндік орны бар, әр байланыс ұқыпты ұйымдастырылған. Өзімшілдік пен кездейсоқтыққа орын жоқ.

Ұрықта әр түрлі сезім мүшелері дамиды. Питер Хеппер бұл туралы біздің бастамамызды ашатын мақаласында кеңінен жазады:

Жанасуға бірінші реакция пайда болады - тактильді сезімталдық. Сегізінші аптада ұрық ерін мен щекке тиюге жауап береді. 14 -ші аптада ұрық дененің басқа бөліктеріне тиюге жауап береді. Дәм келесіде дамиды - 12 аптада ұрық амниотикалық сұйықтықтың дәмін татып, анасының диетасына жауап бере алады. Ұрық дыбысқа өмірдің 22-24 аптасынан бастап жауап береді. Алдымен ол төмен диапазондағы дыбыстарды қабылдайды, бірақ біртіндеп диапазон кеңейеді, ал туылғанға дейін ұрық әр түрлі дауыстарды таниды, тіпті жеке дыбыстарды ажыратады. Ұрық дамитын жатырлық орта өте шулы: бұл жерде жүрек соғады, сұйықтық пен перистальтиканың шығуы шу шығарады, сыртқы ортадан әр түрлі дыбыстар шығады, бірақ ананың ұлпалары тұншықтырылған болса да, - бір қызығы - диапазоны. 125-250 Гц жиілігіндегі адам дауысы әлсіз дыбыс шығарады. Демек, сыртқы сөйлесулер ұрықтың дыбыстық ортасының көп бөлігін құрайды.

Ауырсынуға реакция зерттеушілердің ерекше назарын аударады. Нәрестенің ауыратынын сезіну қиын - ауырсыну көбінесе субъективті құбылыс. Алайда, ауыртпалы тітіркендіргіштерге бейсаналық реакция дамудың 24-26 аптасында басталады, нейрондық жауап беру жолы алғаш пайда болған кезде. Алғашқы сезім мүшелері дамыған сәттен бастап олардан миға ақпарат түсе бастайды, бұл өздігінен бір мидың даму факторы ретінде әрекет етеді және оқуға әкеледі.

Сұрақ туындайды, осылайша алынған ақпарат қаншалықты маңызды және біз белгілі бір жолмен ұрыққа әсер ете аламыз ба, бұл миды оқытуды дамытуға және дамытуға итермелейді ме?

Жеміс дәм мен иісті тануды үйренеді. Мысалы, егер анасы сарымсақты жүктілік кезінде қолданса, жаңа туған нәресте анасы сарымсақ жемеген нәрестеге қарағанда сарымсақтың иісіне аз қарайды. Жаңа туған нәрестелер, сонымен қатар, бірінші рет естіген музыкадан гөрі, ана құрсағында еститін музыкаға басымдық береді. Мұның бәрін қазірдің өзінде ғылым бекітті. Бірақ перзентханаға дейінгі феноменнің тұрақты әсері бар -жоқтығы әлі белгісіз. Белгілі болғандай, арматура болмаған кезде белгілі бір шығарманың «музыкалық талғамы» үш аптадан кейін жоғалады. Алайда, ұрықтың «үйрену» қабілеті кейбір адамдарды ұрықтың миының дамуы перинатальды стимуляторлық бағдарламаның көмегімен белсендірілуі мүмкін деген пікірге әкеледі. Алайда, бұл туралы нақты ғылыми зерттеулер жоқ.

Жаңа туылған баланың миы

Туылған кезде баланың миында іс жүзінде барлық қажетті нейрондар болады. Бірақ ми белсенді түрде дамиды және келесі екі жылда ересек адамның миының 80% -на жетеді. Осы екі -үш жылдың ішінде не болады?

Ми салмағының негізгі өсуі нейрондарға қарағанда 50 есе көп глиальды жасушалар есебінен жүреді. Глиальды жасушалар жүйке импульстарын бермейді, нейрондар сияқты олар нейрондардың өмірлік белсенділігін қамтамасыз етеді: олардың кейбіреулері қоректік заттармен қамтамасыз етеді, басқалары өлі нейрондарды қорытады және бұзады немесе нейрондарды белгілі бір қалыпта ұстайды, миелин қабығын құрайды.

Туылған сәттен бастап нәрестенің миына барлық сезім мүшелерінің сигналдарының үлкен көлемі келеді. Нәрестенің миы адам өмірінің кез келген уақытына қарағанда тәжірибенің модельдеу қолына ашық. Қоршаған ортаның талаптарына жауап ретінде ми өзін мүсіндейді.

Көру және ми

Көру қабығының қалыптасу ерекшеліктерін түсіну өткен ғасырдың 60-шы жылдарында Дэвид Хубель мен Торстен Визельдің белгілі тәжірибелерінен басталды. Егер олар котята мидың дамуының маңызды кезеңінде бір көзді уақытша жұмса, онда мида белгілі бір байланыс пайда болмайтынын көрсетті. Көру қалпына келтірілгенде де, бинокулярлық көру ешқашан қалыптаспайды.

Бұл жаңалық дамудың маңызды кезеңдерінің рөлін және осы сәтте тиісті ынталандырудың маңыздылығын түсінудің жаңа дәуірін бастады. 1981 жылы зерттеушілер осы жаңалық үшін Нобель сыйлығын алды, енді біз ми мен көру қабілетімізбен Дэвид Хубельдің осында ойнай аламыз.

Котятпен жасалғанның адамда көбеюі адамгершілікке жатпайтыны анық. Бірақ бұл эксперименттер белгілі бір дәрежеде білімді экстраполяциялауға және осылайша адам миының даму ерекшеліктерін түсінуге мүмкіндік береді. Сондай -ақ, балаларда туа біткен катаракта мысалдары бар, бұл адамдардың мидың дамуында сыни кезеңдердің бар екенін көрсетеді, олар мидың дұрыс дамуы үшін белгілі бір сыртқы визуалды ынталандыруды қажет етеді. Жаңа туған нәрестенің көру қабілеті туралы не білесіз? (сілтемеге өтіп, әлемді сәбидің көзімен көруге ерінбеңіз)

Жаңа туған нәресте ересек адамға қарағанда 40 есе аз көреді. Байқап, ойлана отырып, баланың миы бейнені талдауға үйренеді және екі ай ішінде негізгі түстерді ажырата алады, ал сурет айқын болады. Үш айда сапалық өзгерістер орын алады, мида көру қабығы пайда болады, сурет ересек адам оны кейін қалай көретініне жақын болады. Алты айдан кейін бала жеке бөлшектерді ажырата алады және ересек адамнан 9 есе нашар көреді. Көру қабығы өмірдің 4 -ші жылына дейін толық қалыптасады.

Алғашқы үш жыл

Мұндай сыни кезең тек көру қабығының дамуына ғана қатысты емес деп ойлау қисынды. Өмірдің алғашқы үш жылында мидың қалыптасуының ең маңызды кезеңдері жүретіні анық фактіні ешкім жоққа шығармайды. Шпиц 1945 жылы сипаттаған госпитализм құбылысы елеулі растау бола алады. Біз медициналық мекемелерде тәрбиеленген, өмірдің бірінші жылында балаларда дамитын, медициналық -гигиеналық көмек тұрғысынан идеалды, бірақ ата -анасы болмаған жағдайда болатын белгілер туралы айтып отырмыз. Өмірдің үшінші айынан бастап олардың физикалық және психикалық жағдайының нашарлауы байқалды. Балалар депрессиядан зардап шегеді, пассивті, қозғалыстары тежеледі, мимикасының нашарлығы мен визуалды үйлестірудің нашарлығы, тіпті өлімге әкелмейтін аурулар жиі өлімге әкеледі. Өмірдің екінші жылынан бастап физикалық және ақыл -ойдың артта қалу белгілері пайда болды: балалар отыра алмайды, жүре алмайды, сөйлей алмайды. Ұзақ госпитализацияның салдары ұзақ уақытқа созылады және көбінесе қайтымсыз. Бүгінде олар сонымен қатар балаларда ананың эмоционалды суықтылығы аясында дамитын отбасылық госпитализация құбылысын сипаттайды. Алайда, дәл қазір баланың миында нақты не болатыны белгісіз.

Өмірдің алғашқы үш жылының баланың миының дамуы үшін маңызды екендігі қосымша зерттеулер жүргізуге итермеледі, ал тәрбиешілер мен саясаткерлер өмірдің алғашқы үш жылында баланың миының стимуляциясын қолдау үшін белсенді түрде науқан жүргізеді. Ми нөлден үш жылға дейін қалыптасады, содан кейін бірдеңе жасауға кеш болады деген тұжырымнан басталды. Америкада «Мен сенің балаңмын және сәбилерге арналған жақсы ми» акциясы үкіметтің қаржыландыруымен басталды. Нәтижесінде кітаптар, ата -аналардың оқу бағдарламалары мен баспасөз мақалалары бар. Бұл бағдарламалардың негізгі хабарын келесі түрде тұжырымдауға болады: өйткені біз нейрофизиологтардың еңбектерінен нейрондық байланыстар сыртқы ынталандыру әсерінен және алғашқы үш жылда толық қалыптасатынын білетіндіктен, бұл ортаны мүмкіндігінше белсенді түрде нығайту қажет., және сәйкесінше, жаңа туған нәрестенің миының психикалық стимуляциясын белсендіру керек. Бұл тәсіл ғылыми негізделген бай орта деп аталады. Ата -аналар балалар үшін Моцартпен балалар дискілерін, жарқын бейнелері бар флеш -карталарды және әзірленуі тиіс басқа ойыншықтарды сатып алуға асықты. Бірақ мұғалімдер ғалымдардан біршама озып кеткені белгілі болды. Науқан кезінде журналист нейрофизиолог Джон Брюерге қоңырау шалып, «Алғашқы үш жылдық мифі: мидың ерте дамуы мен өмір бойы білім туралы жаңа түсінік» кітабының авторы: «Нейрофизиология негізінде ата -аналарға қандай кеңес берер едіңіз? Балаларына балабақша таңдау туралы? » Брюэр «нейрофизиологияға негізделген, ештеңе жоқ» деп жауап берді.

Шындық, ғылым алғашқы үш жыл ішінде мидың оңтайлы дамуы үшін энергиямен жұмыс істейтін ортаның қандай болуы керектігін білмейді. Джон Брюер қайталаудан жалықпайды: күш, қарқындылық және сапа тітіркендіргіштері қандай болу керектігін нақты көрсететін сенімді зерттеулер әлі жоқ, және уақыт өткен сайын мұндай ынталандырулардың ұзақ мерзімді әсерін растайтын тиісті зерттеулер жоқ.

Егеуқұйрықтарда байытылған қоршаған орта құбылысы зерттелді. Егеуқұйрықтар екі топқа бөлінді, біреуі жай ғана торға, ал екіншісіне туыстары мен ойыншықтары егеуқұйрықтармен бірге орналастырылды. Байытылған ортада егеуқұйрықтар өз миында көптеген синапстар түзді. Бірақ, зерттеуші ретінде доктор. Уильям Гриноф, егеуқұйрықтар үшін зертханада байытылған орта бала үшін қалыпты болуы мүмкін. Нәрестелер жалғыз қалмайды, олар үйде көп нәрсені зерттеуге мүмкіндік алады - тек пәтерді аралап, кітап сөресінен алынған кітаптарды немесе төңкерілген киім -кешек себеттерін қарау. Алайда егеуқұйрықтармен жүргізілген эксперимент баспасөзде өзінің ерекше жолын тапты және нәрестелерінің дамуымен сусындаған ата -аналарды қатты алаңдатты.

Алғашқы үш жылда баласын дамытуға уақыт болмады деп алаңдаған ата -аналар үшін ғалымдар жұбанышты дәлел келтіреді: мидың дамуы үш жылдан кейін де жалғасады. Нейрондық байланыстар өмір бойы мида қалыптасады. Бұл процесс толығымен сызықтық болмаса да, ол генетикалық бағдарламаланған, сонымен қатар алынған тәжірибеге және қоршаған ортаға байланысты. Өмірдің кейбір кезеңдерінде ол басқаларға қарағанда қарқынды болады, ал мидың негізгі қайта құрылуының келесі кезеңі - жасөспірім.

Жасөспірімнің миы - құрылыс алаңы

Ғалымдар ұзақ уақыт бойы адам миын зерттеді, негізінен дамудың әр түрлі ауытқуларын немесе мидың зақымдануын бақылайды, бұл функцияның өзгеруіне әкеледі, олар тән клиникалық суреттерде көрінеді. Бірақ нақты прогресс магнитті -резонансты бейнелеу технологиясын қолданудан басталды. Бұл технология функционалды деп аталатын мидың белсенді бөліктерін визуализациялауға мүмкіндік береді. Бұл сайтты анықтау туралы ғана емес, сонымен қатар ынталандыруға жауап ретінде іске қосылған сайттарды дәл анықтау туралы. Доктордың жетекшілігімен Американың Ұлттық психикалық денсаулық институтында. Джей Гидд жасөспірімдердің миын зерттеу бойынша ауқымды жобаны бастады. Қалыпты 145 баланың миы екі жыл аралығында сканерленіп, мидың қай бөліктері ақпаратты өңдейтінін және функционалды аймақтардың топографиясы ересектер мен өсу процестеріне қарағанда өзгеретінін зерттеді. Ғалымдар нені ашты?

Алдын ала қыртыс

Бірінші ашылым префронтальды кортексті күрделі жөндеуге қатысты болды. Гидд пен оның әріптестері маңдай қыртысы (префронтальды қыртыс) деп аталатын аймақта мидың жыныстық жетілу алдында қайта өсетінін анықтады. Префронтальды қыртыс - бұл бас сүйегінің маңдай сүйектерінің артында орналасқан аймақ. Бұл бағытты қайта құру ерекше қызығушылық тудырады, өйткені ол мидың бас директоры қызметін атқарады, ол адамның жоспарлауына, жұмыс жадына, ұйымдастырылуына және көңіл -күйіне жауап береді. Префронтальды қыртыс «жетілгеннен» кейін жасөспірімдер жақсы ойлай бастайды және импульстарды бақылауды дамытады. Префронтальды кортекс - байыпты пікір аймағы.

Префронтальды қыртыстың жетілуіне дейін эмоционалды ақпаратты өңдеу жетілмеген күйінде қалады және мидың басқа бөліктерімен жүзеге асады, ондай жұмыс үшін қайралмайды. Сондықтан жасөспірімдер негізсіз тәуекелге бейім, жалпы алғанда, олар басқа адамдардың эмоционалды күйлерін нашар ажыратады. Мен сіз туралы білмеймін, бірақ жасөспірімнің анасы ретінде маған бұл жаңалық көп нәрсені түсіндіреді.

Оны қолданыңыз немесе жоғалтыңыз

Егер үш жасында нейрондық жолдардың дамуын ағаш бұтақтарының өсуімен салыстыруға болатын болса, онда жасөспірімде екі қарама -қарсы процесс жүреді - жаңа жолдардың қосымша өсуі және бір мезгілде ескісін кесу. Көптеген синапстардың болуы пайдалы нәрсе болып көрінгенімен, ми басқаша ойлайды және оны оқу барысында алыстағы синапстармен жиырылады, ал ақ зат (миелин) белсенді қолданылатын байланыстарды тұрақтандыруға және нығайтуға кетеді. Таңдау оны пайдалану немесе жоғалту принципіне негізделеді: «Біз оны қолданамыз ба? Біз кетеміз! Қолданбайсыз ба? Кетейік! ». Тиісінше, музыка, спорт және жалпы алғанда, кез келген зерттеу кейбір байланыстардың пайда болуына және сақталуына, ал диванда жатып, MTV ойлап, компьютерлік ойындар ойнауға шақырады - басқалары.

Бұл шет тілдерін зерттеуге де қатысты. Егер бала жыныстық жетілуге дейін екінші тілді үйренсе, бірақ оны үлкен «жасөспірім» қайта құрылымдау кезінде қолданбаса, онда оған қызмет ететін жүйке байланыстары бұзылады. Тиісінше, миды қайта құрудан кейін зерттелген тіл тіл орталығында ерекше орын алады және ана тіліне қарағанда мүлде басқа байланыстарды қолданады.

Корпус каллозумы мен мишық

Тағы бір жаңалық жасөспірімдердің басқа да ерекшеліктерін көрсетеді. Біз ми жарты шарлары арасындағы байланысқа жауап беретін және нәтижесінде тілдерді үйренумен және ассоциативті ойлаумен байланысты корпус -каллозумдағы белсенді қайта құрылымдау туралы айтып отырмыз. Егіздердің бұл аймақтың дамуын салыстыру оның аз мөлшерде генетикалық түрде анықталатынын және негізінен сыртқы ортаның әсерінен қалыптасатынын көрсетті.

Мишық денесі корпус -каллозумнан басқа да күрделі қайта құрылымдаудан өтеді және бұл қайта құрылымдау ересек жасқа дейін созылады. Осы уақытқа дейін мишықтың қызметі қозғалыстарды үйлестірумен шектеледі деп есептелді, бірақ магнитті -резонансты бейнелеу нәтижелері оның психикалық тапсырмаларды өңдеуге де қатысатынын көрсетті. Мишық бұл міндеттерді орындауда шешуші рөл атқармайды, керісінше сопроцессордың қызметін атқарады. Біз жоғары ойлау деп атайтынның бәрі - математика, музыка, философия, шешім қабылдау, әлеуметтік дағдылар - ми арқылы өтеді.

Қорытынды:

Зерттеулердің маңыздылығы мен көлеміне қарамастан, ғалымдар әлі де мидың құрылымы мен қызметі арасындағы қарым -қатынас туралы, сондай -ақ мінез -құлықтың дамуы туралы аз білетінін дәлелдеуде. Оңтайлы даму үшін қандай факторлардың маңызды екендігі және бізде даму үшін қандай резервтер бар екендігі де белгілі емес. Дегенмен, қалыпты адамға туылған сәттен өлгенге дейін назар, қарым -қатынас, қалыпты өмір сүру ортасы мен өзіне деген шынайы қызығушылық қажет деп айтуға болады.