Белбеусіз және валидолсыз сабақтар

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-01-15 16:07

Жаңа оқу жылы басталды, біреу алғаш рет балаларын мектептің белгісіз және тартымды әлеміне алып келді. Ол жерде баланы не күтіп тұрғанын және ата -аналардың қандай оқиғалары осы оқиғаға байланысты екені туралы сөйлесейік.

Оқудың бірінші жылы - бұл бала үшін де, жалпы отбасы үшін де дағдарыс кезеңі. Баланың қоғамдағы орны өзгереді, өмір салты өзгереді, психологиялық жүктеме артады. Күнделікті сабақтар тұрақты зейінді, қарқынды ақыл -ой жұмысын қажет етеді. Физикалық белсенділік айтарлықтай шектеулі. Егер бала мектепке 6 жасында баратын болса, онда жеті жасар балалар сияқты оқу іс-әрекеті емес, ойын оның жетекші қызметі болып қала береді.

Бала құрдастары үшін де, ересектер үшін де мүлде жаңа ортаға келеді. Нәрестенің алаңдаушылық пен ыңғайсыздықты азайтуға деген табиғи қажеттілігі жеке қауіпсіздікті қалыптастырады, яғни сыныптастарымен жеке байланыс орнатады (егер бұрын сыныпта балаға белгілі балалар болса жақсы болар еді), өз бейнесін қалыптастырады. мұғалімнің кері байланысында, мектеп талаптарымен танысу (тәртіп, сыртқы түрі, режимі). Барлық балалар мұндай сынақтарға дайын емес, балалардың едәуір бөлігі мұндай психоэмоционалды жүктемені көтере алмайды, құрдастары мен ересектердің сынына өте сезімтал болады, қажетті қолдауды алмай өз -өзінен бас тартады.

Мектеп өмірінің бірінші кезеңінде кішкентай адам көптеген эмоцияларды бастан кешіреді. Шатастыру. Бұл кезде баланың тұлғасы әлі қалыптаспаған, оған қойылатын талаптар да маңызды. Сұрақтарға жауап іздеген бала: Мен кіммін? Мен қайдамын? Мен не?

Ашу. Баланың қажеттіліктері оқу үрдісіне толық бағынады: зейінді және физикалық күштерді шоғырландыру, жұмылдыру қажет. Бала өзінің ойлауы мен эмоциясын білдірместен, өздігінен болады, ұзақ уақыт бойы ол статикалық күйде, қате мен секіруге деген үлкен ұмтылыспен ұсталады.

Көңілсіздік. Ата -аналар мектептің мүлде басқа бейнесін уәде етті: бұл жаңа, қызықты, қызықты болады. Бұл тізімнен, әдетте, күту тек «жаңа түрде» сәйкес келеді, қалғандары ашулану мен көңілсіздік дауылын тудырады.

Қорқыныш … Бұл айқын немесе сезілетін қауіпке жауап ретінде туындайтын өте күшті және жарқын эмоция. Мектепте балаға қауіп төндіретін көптеген нәрселер бар: олар оларды жұтып қоюы немесе қабылдамауы мүмкін, олар жеңе алмауынан қорқады, ата -анасын, мұғалімдердің талаптарын, өздерінің жеке барын қанағаттандырмайды.

Ұят, кінә. Мен басқалар сияқты емеспін!

Қуаныш. Мен істеймін!

Таңдану, қызығушылық …

Бала бейімделуге төтеп бере алмайтындықтан, дамуы артқа шегінуі мүмкін: ол көп уақытты ойыншықтармен өткізеді, өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларын көрсетпейді, өзіне жасынан әлдеқайда жас бала ретінде қарауды талап етеді, бас тартады оның жауапкершілігі кезеңінде нәрестеге жаңа даму міндеттерін жеңуге көмектесу үшін күш пен шыдамдылық қажет.

Өкінішке орай, мектеп жүйесінің өзі салыстыру мен бағалауға негізделген, ал егер ата -аналар да қосылып, «мектептің жалғасы» болып, барлық жағынан талап етсе, ұрысса және көңілін қалдырса, онда бала шыдамсыз болып қалады. Ең жақсы жағдайда ол бүлік шығарады, ең нашар жағдайда ол өзіне шегінеді, жалғыздықты сезінеді немесе психосоматика өзін сезінеді (және бұл ойдан шығарылған белгілер емес, дененің психиканың жеңе алмауына реакциясы) жүктеме).

Оқу процесі мұғалімдердің бақылауында, ал үйде ата -аналарға «материалды бекітуді» бақылау міндеті жүктелген. Мектептегі жүктеме өте үлкен ғана емес, тіпті сабақтан кейін де жұмыс істеу және жұмыс істеу, үй тапсырмасын орындау. Көптеген ата -аналарға (тіпті тәжірибелі) «үй тапсырмасын орындаңыз» тіркесі өте жарқын эмоцияларды тудырады. Егер бұл эмоцияларды ата -аналардың өздері жүзеге асыра алмаса және олар «үй тапсырмасын орындау керек» хабарламасымен бірге жасырынбай шықса, онда бала бұл аударымдарды оқи отырып, үй тапсырмасын «қорқынышты сұмдық», жаза ретінде қабылдайды, және оны болдырмаудың барлық жолдарын іздейді.

Нәтижесінде бізде келесідей нәрсе болады: «Ол (ол) үйренгісі келмейді, сен оны мәжбүрлей алмайсың, ештеңе ұнамайды немесе қызықтырмайды …»

Биылғы жылы Білім министрлігі бағдарламаны 10-15%жеңілдетуге уәде береді, бұл өте елеусіз сандар, ал мұғалімдерге жаңа бағдарламаға қайта ұйымдастыру үшін уақыт қажет. Әзірше, айтарлықтай жеңілдік күтуге болмайды.

Үй тапсырмасын дайындау кезінде ата -ана мен оқушының күйзелісін қалай азайтуға болады? Мұнда сабаққа дайындалу кезінде стрессті төмендетуге көмектесетін бірнеше практикалық кеңестер берілген.

1. Ұйымдастырылған жұмыс орны мен тәртібі

Бала өзінің тұрақты жұмыс орны бар екенін білуі керек, ол ас үйде емес, анаға ыңғайлы болғанда, компьютердің жанында емес, әкемнің қасында, бірақ ыңғайлы жарықтандыруы мен орналасуы бар өзінің жұмыс үстелі. Сонымен қатар сабақтарды бір мезгілде дайындау маңызды, сондықтан бала саналы түрде процесті тұрақты және өздігінен болатын нәрсе ретінде қабылдай бастайды.

1. Қажетті балаңыздың ерекшеліктерін ескеріңіз … Егер, мысалы, ол үнемі мобильді және белсенді болса және ұзақ уақыт бойы назар аудармаса, ол отыра алмайды және барлық сабақтарды бірден меңгере алмайды, оларды бірнеше рет аздап жасай алады.
2. Бөлектеу сабаққа дайындықты ұйымдастыруға көмектесетін уақыт, әсіресе бастауыш сынып оқушыларына, балаға қиын тапсырмаларды шешуге көмектесу, баланың артына «Дамокл қылышындай» ілінбеу, оның қасына отыру. Бірте -бірте біз күн сайын сабаққа қатысуды азайтамыз. Сіз жасаған сабақтарды мадақтаңыз.

Егер сіз ренжіген болсаңыз, онда түсініктеме бермегеніңіз жөн, сізде шыдамдылық жетіспейді, содан кейін айыптау мен жазалау орын алады, ал міндет - бұған жол бермеу.

Психотерапевтке ата -аналардың өздері қорықпау үшін және баланы қорқытпау үшін өздерінің мектептегі жарақаттарымен жұмыс жасау артық болмайды. Егер сіз кездейсоқтықты саналы түрде немесе бейсаналық түрде арттырмасаңыз, сіздің мектептің тарихы оның тарихынан айтарлықтай ерекшеленеді.

Баланың ақпаратты қалай жақсы қабылдайтынына назар аударыңыз. Әдетте, ақпаратты қабылдаудың үш түрі ажыратылады: Тыңдалым - бұл бәрін бәрін құлақ арқылы қабылдайтындар. Мұндай балалар үнемі дыбыстарға назар аударады, олар есту арқылы есте сақтайды, тапсырманы айту кезінде еріндерін қозғалта алады, сондықтан оларға жеңу оңайырақ.

Көрнекіліктер - «суреттермен» қараңыз, ұсынылған барлық ақпаратты, ең алдымен көру көмегімен қабылдайды. Бөтен дыбыстар визуалдылыққа кедергі келтіреді, оған мәтінді көргенде, бір нәрсені жазғанда немесе нобайлағанда есте сақтау оңай болады.

Кинестетика - мұндай адамдар үшін эмоционалды күшейту маңызды, олар сөзден гөрі жанасуды қабылдайды. Кинестетикалық адамға зейінін шоғырландыру қиын, ол кез келген нәрсеге оңай алаңдайды; ол есінде, әдетте, барлығын тек жалпылама түрде айтуға болады, оған созылуға, оқу жұмысынан үзіліс алуға рұқсат беру керек. Түрдің ерекшеліктерін ескере отырып, сол немесе басқа баланы оқытудың тәсілін табу қиын емес.

1. Мектептен кейін балаңызға ойнауға, демалуға, күш алуға уақыт беріңіз, содан кейін ғана оған сабақ дайындауға кірісуге рұқсат етіңіз.
2. Балаңызға мінсіз үйлесімділікке жету үшін үй тапсырмасын қайта -қайта жазуға мәжбүрлемеңіз. Қайта жазған сайын, ол шаршайды, нәтиже нашарлайды, тіпті егер ол дәлсіздіктер мен дақтарды байқауға және оларды дәл түзетуге үйренсе де, бұл дағды оған пайдалы болады.
3. Ұят, кінә, басқалармен салыстыру - ең жақсы мотиватор емес, оларды барынша азайтуға тырысыңыз. Баланы кішігірім жетістіктері үшін, көрсеткен бастамасы үшін мадақтаңыз. Өткен сәтсіздіктердің тәжірибесін ағымдағы оқу жылына ауыстырмаңыз, сіздің балаңыз өседі, дамиды және қиындықпен берілген нәрсені оңай әрі тез жасауға болады. Оның күштері мен қабілеттеріне сеніңіз.

Мектеп - бұл өмірдің бір бөлігі, әрине маңызды, бірақ сонымен қатар баланың ашылулар мен оқиғаларға толы көңілді, қызықты, оқиғалы өмірі болуы керек.

Мектеп жылдары ата -аналарға да, балаларға да қуаныш әкелсін.