Үйренуге үйрету. Баланы қалай ынталандыру керек?

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:48

Бала мектеп табалдырығын аттаған кезде, қазіргі ата -ана үрейленіп, оған рахатпен бару үшін бәрін жасауға тырысады. Ата -аналар қандай әдістер мен әдістерді қолданбайды! Ал бопсалау, қорқыту, сыйлықтар түріндегі сыйақылар, әр түрлі жеңілдіктер және тіпті ақша … Бірақ балалар, әдетте, бастауыш мектепте оқуға деген қызығушылығын жоғалтады

Кеңес беруде үмітсіз ата -аналармен кездескенде, мен олардың «психология бойынша дұрыс кітаптарды» оқығанның өзінде, керісінше қызғанышпен қарайтынын түсінемін. Мен балалардың мотивациясына негізделген мінез -құлық сценарийлері өздерінің балалық шағында ата -анасынан алынғанын түсінемін, олардың негізгі ұраны: «Үйрету!» Және бұл хаоста олар нені үйренуге мәжбүр еткенін есте сақтауға тырысады. Көбінесе ата -аналар: «Әкем мені ұрды, мен оқуды бастадым!» - дейді, әдістердің барлық арсеналын таңдайды, өкінішке орай, ең әсерлі емес. Енді қазіргі мектепте оқу 20 жыл бұрынғыдан өзгеше екенін түсіну керек

Тренинг - бұл шын мәнінде қажет және қажет емес, пайдалы және пайдасыз ақпарат ағыны. Дереккөздердің барлық түрінен алынған алуан түрлі ақпарат ағынында балаға таңдау жасау әлдеқайда қиын, бірақ таңдаудың өзі үлкен. Баланың білімді қайдан алуға болатынын таңдауға нақты мүмкіндігі болғандықтан, өкінішке орай, ол көбінесе мұғалімнің пайдасына емес таңдау жасайды. Заманауи технология аясында мұғалім скучно ретроградқа ұқсайды және оның қызықты болу мүмкіндігі азаяды. Сондықтан болар, «крутой» елордалық мектептер мультимедиялық тақталармен, ақылды теледидарлармен және компьютерлермен жабдықталған. Тіпті осы технологиялармен қоршалған мұғалім бәсекеге қабілеттілігін жоғалтады. Жасыратыны жоқ, компьютерлер мен Интернет ақпаратты сақтайтын құрылғы мен аудармашы рөлін жақсы атқарады, ал мектеп оны қабылдаушы және нұсқаушы болу үшін қызметкерлерді қайта құруы керек. Ақпарат әлеміндегі бала. Ақпаратқа бай күрделі әлемде мұғалімнің міндеті-баланы шөптен ажыратуға, ақпаратты сүзуге, жалған мен ақиқатты ажыратуға, талдауға, жүйеге келтіруге, іздеуге, зейінді дұрыс бағытқа бағыттауға үйрету. Әйтпесе, ақпарат ағынынан «асып кеткен» бала үнемі қанық болады және жаңа нәрселерді үйренгісі келмейді, дәл тәттілерге толы бала сорпа жемейді. Және бұл оқуға деген мотивацияның болмауының бірінші себебі. Тамақтанған баланы дәмді және пайдалы тағаммен де тамақтандыру мүмкін емес.

Балалардың мектепке деген қызығушылығының төмендеуінің келесі себебі, парадоксалды түрде, қалай аталса да. ерте даму ата -аналарды қатты мазалайды. Бала ойнауға, шығармашылықпен айналысуға және физикалық тұрғыдан дамуға тиіс кезде, баланың болашақ табысына қатты алаңдаған ата -ана оны үстеліне отырғызып, оны оқуға мәжбүрлейді. Мидың кейбір бөліктері әлі де белгілі бір ақпаратты қабылдауға дайын емес, нәрестеге отыруға және зейінді болуға мүмкіндік беретін қозғалтқыш функциялары жетілмеген, сонымен қатар ата -ана балаға жақсы көретінін және ұнататынын түсінуге мүмкіндік беретін бағалауды қосады. ол сол үшін ғана, ол қол жеткізді. Бұл жастағы шамадан тыс талаптар баланың ерік -жігерін бұзады, ол ересектердің оған деген махаббаты сөзсіз емес, оның табысына байланысты екенін түсіне бастайды. Бұл әлемнің бейнесін айтарлықтай бұзады және ынталандырушы идеяларды іздеуде ата -аналарды толық қарусыздандырады. Мен ерте дамуға қарсы емеспін, бірақ ерте даму деп мен мектеп пәндерін оқытуды айтпаймын.

Мен бұған тағы бір себеп қосамын. Егер мұғалімнің (ата -ананың) қабілетсіздігіне, ұқыпсыздығына, бейтараптылығына байланысты бала өзінің қызметіне теріс баға алса, жоғалған деп жазыңыз: бала бұл әрекетке енді жақындамайды. Бұл фразаларға ұқсайды: «О, сен мұнда не істеп жүрсің?», «Қандай ақымақ кішкентай жануарды соқырлаттың?» Қарашы, Катя қандай әдемі, ал сенікі, әдеттегідей … «. Мотивацияның төмендеуінің тағы бір себебі - ересектер тарапынан айтылатын сын. Әдетте бұл ересектердің барлығын нәрестемен БІРГЕ емес, нәрестенің ОРНЫНА орындауға деген ұмтылысымен бірге жүреді. Бала үшін бұл сигнал: сіз өз бетіңізше жеңе алмайсыз, сіз қабілетсізсіз, бұл бизнестен бас тартыңыз! Сауатты мотивация қайдан келеді? Сондықтан, баланың тәуелсіздігін көтермелеу, өзі сұраған кезде ғана көмектесу, табыстарын мадақтау қажет. Мадақтау да дұрыс айта білу керек. Балаға «жақсы» деп айту жеткіліксіз. Сіз жұмысты мадақтаған кезде, нәресте сіз оған қарап қана қоймай, сонымен қатар көрсетілген нәрсені көріп тұрғаныңызды сезінуі керек. Сіз көрген мәліметтерді атап өту маңызды, онда не салынғанын және не істелгенін сұраңыз, сонда сіздің қызығушылығыңыз балаға айқын болады және ол осы жағымды тәжірибені қайталағысы келеді. Баласын ерте дамудан шаршатқан ата -ана баланы табысқа жету үшін интеллектуалдық деңгей ғана қажет деп есептеп, оны мектепке ерте жіберуге асығады. Бұл жерде баланың қажеттіліктері, оның ақпаратты қабылдау және өңдеу қабілеті, оның физикалық дамуы, денсаулығы және мықты мотивациясы ескерілмейді. Әдетте, бірінші сыныпқа бара отырып, бала мектептің не екенін және оған не үшін қажет екенін түсінбейді. Көбінесе ол тек «ата -анасын қуантқысы келеді», өйткені бұл кезде олар оның өміріндегі ең маңызды адамдар. Ал егер анам мектеп керек десе, онда бұл солай. Бұл кезде баланың сыртқы мотивациясы жиі болады, бірақ бұл оның дұрыс көзқараспен ішкі мотивацияға айналуы мүмкін емес дегенді білдірмейді.

Балалардың мектепке ерте баруы бірден теріс нәтиже береді. Баланың мектепке биологиялық дайындықсыздығы шаршауға, тапсырмаларға зейінін шоғырландыра алмауға, көңілін қалдыруға және соның салдарынан мектептің бейімделуіне әкеледі. Және бұл үйренуге және одан ләззат алуға деген ұмтылысқа ықпал етпейді. Сондықтан, мектепке алғашқы сапардың басты ұраны - «Уақытында!». Егер бала әлі балабақшаға бармаған болса, онда ол басқа адамдардың мүдделері мен қажеттіліктерін, олардың тілектері мен сезімдерін ескере отырып, ережелер бойынша ойнауға және қарым -қатынас жасауға мүмкіндік беретін ерікті мінез -құлықты қалыптастырмаған болуы мүмкін. Мұндай студент көбінесе басқалардың пікірімен санасу қажеттілігін ескермей, өз қалауы бойынша әрекет етеді. Нәтижесінде, ол өзінің іс -әрекетіне реакция алады, ол оған үйренбеген, ал болашақта бұл оған қол жетпейтін және түсініксіз заңдарға сәйкес өмір сүретін мектепке барғысы келмеуіне айналуы мүмкін. Егер ата -ана бәріне мектеп пен мұғалімді кінәласа, бала мектептің ол үшін шетелдік объект екенін бірден жазады және оған дұшпандық жасайды. Ал мұндай жағдайда оқу мүмкін болмайды. Баланың мотивациясы оның ата -анасының мектепке деген оң көзқарасына тікелей байланысты, олардың жеке тәжірибесі мен сценарийлері олардың мектеп туралы сөз тіркестеріне, мұғалім мен оның қызметін бағалауына, мектептегі оқиғаларды сынға алып, құнсыздандыру қабілетіне әсер етеді. Сондықтан ата -аналар мектеп, мұғалімдер мен мектеп пәндері туралы өздерінің мәлімдемелеріне өте мұқият болуы керек. Мұғалімге деген таныстық пен бағыныштылықтың болмауы мектепке деген құрметпен қараудың қалыптасуына ешқандай ықпал етпейді. Мектеп пәндері туралы фразаларды, оқу уақытты босқа өткізу дегенді білдіреді, бұл жағдайда баланың кенеттен оқуды бастайды және мектепті жан -тәнімен жақсы көреді. Алғашқы мұғалімнің жеке басы үлкен рөл атқарады, және егер бала кенеттен: «мама, сіз қате сөйлейсіз, бірақ мұғалім дұрыс айтады», - деп айтса, сіз бұл алаяқты дипломмен ашпауыңыз керек «дейді. - баланың мұғалімнен беделді адам тапқанына қуанған дұрыс. Сонымен бала мектепке уақытында және толық дайындықпен келді. Оны не жігерлендіруі мүмкін? Әдетте, оқығысы келмейтін балалар ата -анасынан немесе басқа отбасы мүшелерінен балаға қатысты бірыңғай ережелер мен талаптар жоқ отбасыларда тұрады, онда анасы мен әкесі нәрестеге қайшы келетін нұсқауларды береді, мысалы, үй тапсырмасын орындау., табысқа жету мен дұрыс мінез -құлықтың критерийлері айтарлықтай ерекшеленетін күнделікті режимді ұстану. Бала осындай айырмашылықтарды түсініп, олардың қажеттіліктеріне сәйкес ата -аналық айырмашылықты бейімдей отырып, талаптарды басқаруды үйренеді. Мұндай отбасыларда күнделікті тәртіп жоқ, баланың өмірі мен өмірін нақты ұйымдастыру, үй тапсырмасы кездейсоқ, жүйесіз түрде бақыланады, критерийлер отбасы мүшелерінің бірінің көңіл -күйі мен үстемдігіне байланысты өзгереді. Сондықтан нәрестені тәрбиелеу мен оқытуда жалпы стратегияны, сондай -ақ отбасының бір немесе басқа мүшесі болмаған кезде өзгермейтін біркелкі өлшемдерді әзірлеу маңызды. Бірлескен (және баланың қатысуымен) күнделікті режимді, әр түрлі тапсырмаларды орындау ережелерін әзірлеу және олардың орындалуын бақылау үшін жауапкершілікті бөлу қажет. Кейде бұл үшін әжелерді немереге деген жеке көзқарасына қарай немесе жалған аяушылыққа байланысты өзгертіп, тәрбиелеу үдерісінен шығару қажет болады. Ата -аналары арасында жанжалдар мен жанжалдар жиі болатын балалар, ата -анасы бірге немесе бөлек тұруына қарамастан, оқуға құлықсыз болуы мүмкін. Мұндай отбасындағы бала қақтығыстарды бастан кешіруге немесе шешуге көп энергия жұмсайды, және оның оқуға энергиясы жеткіліксіз болуы мүмкін. Баланың өзіне мұндай жағдайдан сырттан көмексіз абстрактілеу қиын, ол мұндай күйзеліске әрекеттің барлық түрлерін азайту арқылы жауап береді. Мұндай ортадағы бағалар туралы алаңдау оның ойына келмейді. Сондықтан бала ата -ана арасындағы делдал рөлін атқара алмайтынын және ойнамауы керектігін түсіну маңызды, сіз оны қарым -қатынасыңыз үшін жауап бере алмайсыз, оның пікірін сұрай алмайсыз және диалогқа қосасыз. Есте сақтау керек: егер отбасында ажырасу қаупі бар болса, онда баланың оқу үлгерімі төмендеуі мүмкін, және бұл үшін оны қорламас бұрын ересектер қарым -қатынастарын реттеп алуы керек. Отбасындағы өзгерістер де жағымды болуы мүмкін, мысалы, екінші (үшінші) баланың туылуы. Бірақ бұл жағдай үлкен балаға қатты әсер етіп, қызғаныш, бәсекелестік сезімдерін тудыруы мүмкін. Үлкендер кішілердің артықшылықтарын алғысы келетіндіктен, психологиялық кері кетуге тырысуы мүмкін, ата -аналардың назарын аудару үшін өзінің интеллектуалды деңгейін төмендетеді. Мен ересек балалардың «балалар тіліне» ауысып, оларды киіндіріп, тамақтандыруды, олармен үй тапсырмасын орындауды талап ете бастағанын білемін, бірақ олар өз бетінше жақсы жұмыс істеп жатыр. Әсіресе, егер ата -ана үнемі кішкентайының махаббат пен назар аударуда артықшылығы бар екенін айтса, «ол кішкентай болғандықтан». Үлкен бала хабарды анық түсіреді: егер сені жақсы көргің келсе, кішкентай бол! Ата -аналардың тағы бір сүйікті «трюгі» - бұл балада өзінің клонын қалау, балаға оның болашағы туралы өз ойларын жүктеу, көбінесе орындалмаған армандар мен ұмтылыстарды жүзеге асыру. Бірақ бала сіздің жетілдірілген көшірмеңіз емес, мүмкін, қажеттіліктері, таланттары мен тілектері бар жеке тұлға, және сіздің «арманыңызды» қалыптастыруға тырысуыңыз қайғылы болмаса, шынымен де көңілсіздіктің аяқталуы мүмкін. Ештеңе де адамды басқа біреудің арманын орындауға талпындырмайды. Мамандық іздеу жағдайында балаға өзінің таңдауына сене отырып, хоббиін өзгертуге тыйым салмай, өз қалауын өзгертуге, өзін әр түрлі формалар мен түрлерде іздеуге мүмкіндік беретін бостандықты қамтамасыз ету маңызды. Музыкалық мектепті бітіргеннен кейін фортепиано туралы мәңгілікке ұмытып, музыкалық нотаны жадынан өшіргеннен гөрі, болашақта мамандық туралы шешім қабылдау оңайырақ. Көбінесе ата-аналар баласын оқуға ынталандыру үшін ақшалай сыйақыға жүгінеді. Мен практикадан маған таныс мұндай жағдайлардың барлығы толық сәтсіз аяқталғанын мойындаймын. Ақша - бұл шын мәнінде күшті және мотиватор, бірақ адам оны қалай қолдануды білгенде ғана. Сонымен қатар, бағаны төлеу критерийлері өте күмәнді көрінеді. Бір отбасында әкесі балаға үйде «банктік есепшот» ашты: ол оған жоғары бағаға ақша салды, ал төмен балаларды алып тастады. Біраз уақыттан кейін бала «терең минусқа» кірді және бұл «қызыққа», сонымен қатар оқуға деген қызығушылығын мүлде жоғалтты, өйткені оның қарызды өтеуге ештеңесі жоқ еді. Әкемнің де ынталандыратын ештеңесі жоқ еді. Төлеуді немесе төлемеуді таңдау сіздің еркіңізде, бірақ сіздің балаңыз сізге ақша үшін үйренсе, сізге тегін бірдеңе жасай ма? Сіз балаңызды бағалармен ұру туралы ойламайсыз деп үміттенемін … Баланы басқа балалармен салыстыру, келеке ету, ол туралы және оның қызметі туралы қате мәлімдеме беру, жеке басын басу, айыптау, қорқыту, ұрып -соғу жаман екенін білу маңызды. Баланы оқуға ынталандыратын көмекші …

Сонымен, баланы оқуға не итермелейді?

• Оқу процесінің физикалық және психологиялық жасына сәйкес уақытында басталуы.
• Балаға барабар оқу жүктемесі мен талаптар.
• Оның жетістіктері мен сәтсіздіктеріне лайықты баға беру.
• Жетістіктерді бекіту.
• Баланы Қалай үйренуге үйрету, оған білім алудың дұрыс схемалары мен әдістерін, әдістерінің жасына және қажеттіліктеріне сәйкестігін беру.
• Мектепке, мұғалімге, оқу үрдісіне құрмет.
• Сәттілік кезінде уақытында мадақтау мен мадақтау, сәтсіз жағдайда қолдау мен көмек.
• Отбасындағы қолайлы орта, біркелкі талаптар мен тәрбие әдістері, отбасындағы сенімді атмосфера.
• Өзін-өзі бақылауға үйренген күндізгі бақылау мен режим.
• Егер сіз баладан жеке тұлғаны көрсеңіз, қиын сәтте оның күші мен қолдауына сеніңіз, бұл әрқашан өз жемісін береді және сіз оны мақтан тұтасыз.