Джулия Гиппенрейтер: Біз балаға қажет нәрсені бермейміз

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:48

Дереккөз:

Юлия Борисовна Гиппенрейтер - біздің елде миллиондаған ата -анасы жақсы білетін және жақсы көретін адам. Ол Ресейде бірінші болып «Баланың сезімге құқығы бар» деген жаңашыл ойды қатты және батыл түрде білдірді. «Балалық дәстүр» жобасы ұйымдастырған атақты психолог және автормен кездесуге 200 -ден астам адам келді. Ерлер, әйелдер, көп балалы - көрермендер Гиппенрейтердің айтқанын мұқият тыңдады. Бұл түсінікті: Юлия Борисовна өзінің ерекше жұмсақ мінезімен балаларды үй тапсырмасын орындауға, ойыншықтарды тастауға неге мәжбүрлеуге болмайтыны, баланың өмірінде ойынның қаншалықты маңызды екені және ата -аналар шөлдеуді қолдау үшін не үшін қажет екенін айтты. балаларында ойнайды.

Көрермендер алдымен тыңдады, содан кейін сұрақтар қоя бастады, әйгілі психологпен батыл сөйлесе бастады. Бұл нағыз қарым -қатынас шеберханасы болды - адамдар әңгімеде толығымен ашылды: олар «билікті» құрметтемей, өз сезімдерін ашты, ашық айтты. Юлия Борисовна - жоғарыдан таңылған кез келген биліктің үзілді -кесілді қарсыласы. Ол сұхбаттасушылармен сөйлесу еркіндігіне шынайы ләззат алды.

Бұл диалог, кез келген лекциядан гөрі, Гиппенрейтердің әдістемесін көрсетті - жеке адамды құрметтеу және белсенді тыңдау, өз жұмысына деген сүйіспеншілік және ойынға шақыру. Ересектерде, ата -аналарда, адамдарда …

Бала - күрделі жаратылыс

Ата -ананың алаңдаушылығы - баланы қалай тәрбиелеу. Алексей Николаевич Рудаков (математика профессоры, Ю. Б -ның күйеуі - Ред.) Мен де соңғы жылдары кәсіби түрде айналысып жүрмін. Бірақ сіз бұл кәсіпте кәсіби бола алмайсыз. Бала тәрбиесі - бұл ақыл -ой еңбегі мен өнер болғандықтан, мен мұны айтудан қорықпаймын. Сондықтан, мен ата -анаммен кездесуге мүмкіндігім болған кезде, мен мүлде сабақ бергім келмейді, ал олар маған мұны үйреткенде маған ұнамайды.

Жалпы, менің ойымша, оқыту жаман есім, әсіресе баланы қалай тәрбиелеу керек. Тәрбие туралы ойлануға тұрарлық, бұл туралы ойлармен бөлісу керек, оларды талқылау қажет.

Мен бұл өте қиын және құрметті миссия - балаларды тәрбиелеу туралы бірге ойлануды ұсынамын. Мен тәжірибе мен кездесулерден және олардың маған қоятын сұрақтарынан бұл істің қарапайым нәрселерге байланысты екенін білемін. «Баланы үй тапсырмасын үйретуге, ойыншықтарды қасықпен жеуге болатындай етіп қоюға, саусақтарын табаққа тигізбеуге және ашуланудан, тілазарлықтан қалай арылуға, дөрекілікке жол бермеуге, т.б. және т.б.».

Бұған біржақты жауаптар жоқ. Бала - өте күрделі жаратылыс, тіпті ата -ана. Бала мен ата -ана, сонымен қатар әжелер өзара әрекеттескенде, ойлар, көзқарастар, эмоциялар, әдеттер бұрмаланатын күрделі жүйе шығады. Оның үстіне, қарым -қатынас кейде дұрыс емес және зиянды, білім, бір -бірін түсіну жоқ.

Балаңызды оқуға қалай баулуға болады? Иә, ешқандай жағдайда мәжбүрлеуге болмайды. Сіз қалай сүйуге мәжбүрлей алмайсыз. Сондықтан алдымен жалпы нәрселер туралы сөйлесейік. Мен бөліскім келетін негізгі принциптер немесе түбегейлі білім бар.

Ойын мен еңбектің айырмашылығы жоқ

Сіз балаңыздың қандай адам болып өскенін қалауыңыз керек. Әрине, әркімнің жауабы бар: бақытты және табысты. Табысты болу нені білдіреді? Бұл жерде біршама белгісіздік бар. Табысты адам дегеніміз не?

Қазіргі кезде табысқа жету үшін ақша керек деген пікір бар. Бірақ байлар да жылайды, ал адам материалдық тұрғыдан табысты бола алады, бірақ оның гүлденген эмоционалды өмірі, яғни жақсы отбасы, жақсы көңіл -күйі бола ма? Факт емес. Сондықтан «бақыт» өте маңызды: мүмкін әлеуметтік немесе қаржылық жағынан өте биік шыңға көтерілмеген бақытты адам шығар? Мүмкін. Содан кейін бала бақытты болып өсуі үшін қандай педальдарды басу керектігін ойлау керек.

Мен соңынан - табысты, бақытты ересектерден бастағым келеді. Шамамен жарты ғасыр бұрын осындай табысты, бақытты ересектерді психолог Маслоу зерттеді. Нәтижесінде бірнеше күтпеген жайттар ашылды. Маслоу таныстары арасында ерекше адамдарды, сондай -ақ өмірбаяны мен әдебиетін зерттей бастады. Оның бағыныштыларының ерекшелігі - олар өте жақсы өмір сүрді. Кейбір интуитивті мағынада олар өмірден қанағат алды. Ләззат алу ғана емес, өйткені ләззат өте қарапайым болуы мүмкін: мас болу, ұйықтау - бұл да бір рахат.

Қанағат басқаша болды - оқитын адамдар таңдаған мамандығы бойынша өмір сүруді және жұмыс істеуді жақсы көрді, олар өмірден ләззат алды. Бұл жерде Пастернактың: «Тірі, тірі және жалғыз, / Тірі және жалғыз, соңына дейін» деген жолдары есімде. Маслоу бұл параметрге сәйкес, белсенді өмір сүретін адам таң қалдыратын кезде, басқа да қасиеттердің жиынтығы бар екенін атап өтті.

Бұл адамдар оптимист. Олар мейірімді - адам тірі болғанда, ол ашуланбайды немесе қызғанбайды, олар өте жақсы қарым -қатынаста болады, оларда, әдетте, өте үлкен достар шеңбері жоқ, бірақ олар адал, жақсы достар және олар олармен жақсы достар, қарым -қатынас жасайды, олар өте жақсы көреді және оларды отбасылық қарым -қатынаста немесе романтикалық қарым -қатынаста жақсы көреді.

Олар жұмыс істегенде, олар ойнайтын сияқты; олар жұмыс пен ойынның айырмашылығын білмейді. Олар жұмыс істесе, олар ойнайды, ойнайды, жұмыс істейді. Олар өте жақсы өзін-өзі бағалауға ие, жоғары бағаланбайды, олар керемет емес, олар басқа адамдардан жоғары тұрмайды, бірақ өздеріне құрметпен қарайды. Сіз осылай өмір сүргіңіз келе ме? Мен қалаймын. Баланың осылай өскенін қалайсыз ба? Сөзсіз.

Бесеу үшін - рубль, деукес үшін - қамшы

Жақсы жаңалық - нәрестелер осындай мүмкіндікпен туылады. Балалардың мидың белгілі бір массасы түрінде психофизиологиялық ғана емес, әлеуеті бар. Балалардың өміршеңдігі, шығармашылық күші бар. Мен сізге Толстойдың жиі айтатын сөздерін еске саламын: маған бес жастан бастап бала бір қадам жасайды, бір жастан бес жасқа дейін ол үлкен қашықтықты жүріп өтеді. Ал бала туғаннан бір жасқа дейін тұңғиықтан өтеді. Өмірлік күш баланың дамуына итермелейді, бірақ біз оны белгілі бір себептермен қабылдаймыз: ол заттарды қабылдайды, ол жымиды, дыбыс шығарады, орнынан тұрды, жүрді, қазірдің өзінде бастады сөйлеу.

Егер сіз адам дамуының қисық сызығын салсаңыз, онда ол бастапқыда күрт көтеріледі, содан кейін ол баяулайды, ал біз - ересектер - ол бір жерде тоқтай ма? Мүмкін ол тіпті құлап кетуі мүмкін.

Тірі болу - тоқтау емес, құлау - аз. Өмір қисығы ересек жаста өсуі үшін баланың өмірлік күштерін ең басында қолдау қажет. Оған даму еркіндігін беріңіз.

Қиындық осы жерден басталады - еркіндік нені білдіреді? Оқу жазбасы бірден басталады: «ол қалағанын істейді». Сондықтан сұрақты олай қоюдың қажеті жоқ. Бала көп нәрсені қалайды, ол барлық жарықтарға шығады, бәріне қол тигізеді, бәрін аузына алады, аузы - танымның өте маңызды органы. Бала барлық жерден, әр жерден көтерілгісі келеді, бірақ құлағысы келмейді, бірақ, кем дегенде, күшін сынап, ішке және сыртқа шығуды ұнатады, мүмкін, бірдеңені сындырады, сындырады, лақтырады, бір нәрсеге кірлейді, шалшыққа шығады. және тағы басқа. Бұл сынақтарда, барлық осы ұмтылыстарда ол дамиды, олар қажет.

Ең өкініштісі - ол жоғалып кетуі мүмкін. Егер балаға ақымақ сұрақтар қоймаңыз десе, қызығушылығы жоғалады: егер сіз есейсеңіз, сіз білесіз. Сіз сондай -ақ айта аласыз: ақымақтықты тоқтатыңыз, сіз жақсы болар едіңіз …

Баланың дамуына, оның қызығушылығының артуына біздің қатысу баланың дамуға деген ұмтылысын сөндіруі мүмкін. Біз балаға қазір қажет нәрсені бермейміз. Мүмкін біз одан бірдеңе талап ететін шығармыз. Бала қарсылық көрсеткенде, біз оны да сөндіреміз. Адамның қарсылығын сөндіру шынымен де сұмдық.

Ата -аналар жиі менің жазаға қалай қарайтынымды сұрайды. Жаза мен, ата -анам, бір нәрсені қалаған кезде, ал бала басқа нәрсені қалаған кезде, мен оны итергім келген кезде пайда болады. Егер сіз мұны менің қалауым бойынша жасамасаңыз, онда мен сізді жазалаймын немесе тамақтандырамын: бесеу үшін - рубль, герцог үшін - қамшы.

Балалардың өзін-өзі дамытуына өте мұқият қарау керек. Енді ерте дамыту, ерте оқу, мектепке ерте дайындық әдістері тарала бастады. Бірақ балалар мектепке дейін ойнауы керек! Мен басында айтқан ересектер Маслоу оларды өзін -өзі танушылар деп атады - олар өмір бойы ойнайды.

Өзін-өзі танушылардың бірі (өмірбаяны бойынша) Ричард Фейнман-физик, Нобель сыйлығының лауреаты. Мен өз кітабымда Фейнманның әкесі, қарапайым киім сатушы болашақ лауреатты қалай тәрбиелегенін сипаттаймын. Ол баламен серуендеуге шығып, сұрады: сенің ойыңша, неге құстар қауырсындарын тазартады? Ричард жауап береді - олар ұшудан кейін қауырсындарын түзейді. Әкесі айтады - қараңызшы, келгендер мен отырғандар қауырсындарын түзеп жатыр. Иә, дейді Фейнман, менің нұсқам қате.

Осылайша әкесі баласының қызығушылығын арттырды. Ричард Фейнман кішкене өскенде, ол үйдің айналасына сымдарды орап, электр тізбектерін жасап, қоңыраулардың барлық түрлерін, шамдардың сериялық және параллель қосылыстарын жасады, содан кейін ол өз үйінде магнитофондарды жөндей бастады. 12. Ересек физик өзінің балалық шағы туралы былай дейді: «Мен үнемі ойнайтынмын, мені айналадағылардың бәрі қызықтыратын, мысалы, неге краннан су шығады. Мен қандай қисық бойында, неге қисық бар деп ойладым - мен білмеймін, мен оны есептей бастадым, ол әлдеқашан есептелген болуы керек еді, бірақ бұл не маңызды болды! »

Фейнман жас ғалым болған кезде, ол атом бомбасы жобасында жұмыс жасады, енді оның басы бос болып көрінетін кезең келді. «Мен ойладым: мен шаршаған шығармын», - деп еске алады ғалым кейінірек. - Осы сәтте мен отырған кафеде бір студент табақты басқасына лақтырып жіберді, ол айналады және саусағымен тербеледі, оның айналуы және оның жылдамдығы анық болды, себебі төменгі жағында сурет болды. оның … Ал мен оның тербелгеннен 2 есе жылдам айналатынын байқадым. Мен ротация мен тербелістің арасында қандай байланыс бар деп ойлаймын.

Мен ойлана бастадым, бір нәрсені түсіндім, профессормен, ірі физикпен бөлісті. Ол: иә, қызықты пікір, бірақ бұл сізге не үшін қажет? Дәл осылай, қызығушылықтан мен жауап беремін. Ол иығын көтерді. Бірақ бұл маған әсер еткен жоқ, мен атомдармен жұмыс жасау кезінде осы айналу мен дірілді ойлана бастадым ».

Нәтижесінде Фейнман үлкен жаңалық ашты, ол үшін Нобель сыйлығын алды. Ол студент кафеге лақтырған табақтан басталды. Бұл реакция - бұл физик сақтаған балалық сезім. Ол өзінің өмір сүру қарқынын бәсеңдеткен жоқ.

Бала өз бетінше ойлансын

Балаларымызға оралайық. Біз олардың өмір сүруін бәсеңдетпеу үшін оларға қалай көмектесе аламыз. Өйткені, көптеген талантты мұғалімдер бұл туралы ойлады, мысалы, Мария Монтессори. Монтессори айтты: кедергі жасамаңыз, бала бірдеңе істеп жатыр, оған рұқсат етіңіз, одан ештеңе алмаңыз, әрекет етпеңіз, етіктің бауын байламаңыз немесе орындыққа шықпаңыз. Оған айтпаңыз, сын айтпаңыз, бұл түзетулер бірдеңе жасауға деген ұмтылысты өлтіреді. Балаға кейбір жұмысты өз бетімен жасауға рұқсат етіңіз. Балаға, оның сынақтарына, күш -жігеріне үлкен құрмет болуы керек.

Біздің таныс математик мектепке дейінгі жастағы балалармен үйірме жүргізіп, оларға сұрақ қойды: әлемде төртбұрыш, шаршы немесе тіктөртбұрыштан басқа не бар? Төртбұрыштар, тіктөртбұрыштар, тіпті квадраттар аз екені анық. 4-5 жастағы балалардың барлығы бірауыздан квадраттар көп екенін айтты. Мұғалім жымиып, оларға ойлануға уақыт берді және оларды жалғыз қалдырды. Бір жарым жылдан кейін, 6 жасында, баласы (ол үйірмеге қатысқан): «Әке, біз ол кезде қате жауап бердік, төртбұрыш көп» деді. Сұрақтар жауаптан гөрі маңызды. Жауап беруге асықпаңыз, бала үшін ештеңе жасамаңыз.

Баланы тәрбиелеудің қажеті жоқ

Балалар мен ата -аналар оқуда, егер біз мектептер туралы айтатын болсақ, мотивацияның жетіспеушілігінен зардап шегеді. Балалар үйренгісі келмейді және түсінбейді. Көп нәрсе түсінілмейді, бірақ үйренеді. Сіз өзіңіз білесіз - кітапты оқығанда оны жаттап алғыңыз келмейді. Біз үшін мәнді түсіну, өз өмірімізбен өмір сүру және тәжірибе алу маңызды. Мектеп бұны бермейді, мектеп қазірден бастап абзацты үйретуді талап етеді.

Сіз балаға физика мен математиканы түсіне алмайсыз, ал нақты ғылымдарды қабылдамау көбінесе баланың түсініспеушілігінен туындайды. Мен ваннада отырғанда көбейту құпиясына енген баланы көрдім: «О! Мен көбейту мен қосу бір нәрсе екенін түсіндім. Міне, олардың астында үш ұяшық пен үш ұяшық, мен үш пен үшке, немесе мен үш рет екі рет бүктеген сияқтымын! » - ол үшін бұл толық ашылу болды.

Бала мәселені түсінбесе, балалар мен ата -аналармен не болады? Бұл басталады: қалай алмайсыз, қайтадан оқыңыз, сіз сұрақты көресіз, сұрақты жазыңыз, әлі де оны жазуыңыз керек. Өзіңіз ойлаңыз - бірақ ол қалай ойлауды білмейді. Егер түсінбеушілік болса және мәтінді мәніне енудің орнына үйрену жағдайы - бұл дұрыс емес, бұл қызық емес, өзін -өзі бағалау бұдан зардап шегеді, өйткені анам мен әкем ашуланады, мен - ақымақпын. Нәтижесінде: мен мұны қаламаймын, мені қызықтырмайды, қаламаймын.

Бұл жерде балаға қалай көмектесуге болады? Ол қай жерде түсінбейтінін және не түсінетінін қадағалаңыз. Бізге Өзбекстандағы ересектерге арналған мектепте арифметиканы үйрету өте қиын екенін, ал оқушылар қарбызды сатқанда, бәрін дұрыс біріктіргенін айтты. Бұл дегеніміз, бала бір нәрсені түсінбесе, оның практикалық түсінікті нәрселерінен бастау керек, ол оған қызықты. Және ол жерде бәрін қояды, ол бәрін түсінеді. Сондықтан сіз балаға мектептегідей емес, оны оқытпай-ақ көмектесе аласыз.

Мектептерге келетін болсақ, білім беру әдістері механикалық - оқулық пен емтихан. Мотивация тек түсінбеушіліктен ғана емес, сонымен бірге «керек» дегеннен де жоғалады. Ата -аналар үшін ұмтылыс парызбен алмастырылатын кездейсоқ бақытсыздық.

Өмір тілектен басталады, тілек жоғалады - өмір жоғалады. Баланың қалауында одақтас болу керек. Сізге 12 жасар қыздың анасына мысал келтірейін. Қыз оқуға және мектепке барғысы келмейді, ол үй тапсырмасын тек анасы жұмыстан келгенде ғана жанжалдармен жасайды. Анам түбегейлі шешім қабылдады - ол оны жалғыз қалдырды. Қыз жарты аптаға созылды. Тіпті бір апта шыдай алмады. Анам айтты: тоқта, мен сенің мектептегі істеріңе келмеймін, дәптерлерді тексермеймін, бұл сенің ғана шаруаң. Ол айтқандай, шамамен бір ай өтті, сұрақ жабылды. Бірақ бір апта бойы анам келіп сұрай алмайтынына қиналды.

Бала жоғары орындыққа көтерілгеннен бастап, бала естиді - мен сені киюге рұқсат етіңіз. Әрі қарай мектепте ата -аналар бақылауды жалғастырады, егер олай болмаса, олар баланы сынға алады. Егер балалар мойынсұнбаса, онда біз оларды жазалаймыз, ал егер олар мойынсұнса, олар скучно және бастамашыл болады. Мойынсұнғыш бала мектепті алтын медальмен бітіре алады, бірақ оған өмір сүру қызық емес. Басында біз салған бақытты, табысты адам жұмыс істемейді. Анасы немесе әкесі тәрбиелік міндеттеріне өте жауапкершілікпен қараса да. Сондықтан мен кейде баланы тәрбиелеудің қажеті жоқ деп айтамын.