«Аюлар» психокоррекциялық ойыны ата-анасының ажырасуынан кейінгі жарақаттан кейінгі стресстік бұзылуларды жою құралы ретінде

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:48

Ойыншық - бұл мәдени құрал, оның көмегімен қазіргі заманғы мәдениеттің жағдайы (өркениеттің), қозғалыс бағыты: өмірге немесе өлімге, өркендеуге немесе деградацияға, өзара түсіністікке немесе иеліктен «бүктелген түрде» беріледі. Ойыншықтың көмегімен адамға қарым -қатынастың мәні мен күрделі дүниетаным балаға беріледі

Ойыншық - идеалды өмірдің, идеалды әлемнің рухани бейнесі, жақсылық туралы идеялардың архетипі. Ол жақсылықты бейнелейді және жақсылық пен жамандықтың шекарасын анықтайды. Ойыншық әрқашан психотерапевтік функцияны орындады: ол балаға өз қалауы мен қорқынышын меңгеруге көмектесті. Ол балаларға жарқын бейнелер береді және олардың адамгершілік идеяларының, әлемнің бейнесінің қалыптасуы көбіне олардың қандай болатынына байланысты.

аю - ежелгі ойыншықтардың бірі. Біздің ата -бабаларымыз балаларды жануарлардың терісіне ораған, ананың жылуын ауыстырған. Балалар өскен кезде терілер бір -біріне тігіліп, сабанмен толтырылып, баланың жанына қойылады. Ананың жылулығынан кейін дәстүрлі аю сенімділігі бойынша екінші орында. Көптеген ұрпақтар үшін ол - ең жақын дос, сен оған жылай аласың, онымен бауырлас сияқты құшақтасып ұйықтай аласың. Қазіргі аналар жиі баласын уақытша тастап кетуге мәжбүр, сондықтан үлкен жұмсақ аң - бұл ең жақсы серіктестік. Бұл ойыншықтың тағы бір міндеті, ол адамзат үңгірлерден үйлерге көшкен кезде пайда болды - балалармен араласып, оларды жалғыздықтан және қорғансыздықтан құтқару.

Психологтардың айтуынша, жұмсақ ойыншықтар балалардың қорқынышын азайтады және ересектерге жалғыздықты жарқыратуға көмектеседі.

Сонымен қатар, аю - мінсіз дос, әрқашан өзін дұрыс ұстайды, бәрін түсінеді және жамандықты есіне алмайды. Бұл құрдастарының арасында достары болмағандықтан емес, өсіп келе жатқан бала эмоционалды адам болып қала береді және бұл әрқашан басқаларды тартады, көбінесе табысты әлеуметтенудің алғы шарты болып табылады.

Аюдың кішкентай өлшемі балаға қиын жағдайда көмектеседі. Емханаға бару, балабақшаға үйрену сіздің сүйікті ойыншығыңызбен аз ауырады. Бұл бейтаныс ортада қолдау, материалдық қолдау мен қорғаныс, күш объектісі.

Оның ең маңызды мақсаты - балаға нәзіктік беру. Тәжірибе көрсеткендей, сүйкімді аю баланы қорқыныштан, тіпті түнгі энурезден «емдей» алады. Жұмсақ ойыншық адамға ғана емес, кішкентай жаратылыстың терең қажеттіліктерін қамтиды.

Мұндай ойыншықтар қажет, балаларға өмірдің бірінші жылынан қажет. Жануарлардың ойыншықтары өте жайлы, олардың жүздері жақсы (кем дегенде жақсы), оларға щекке басу жақсы. Бала (ол (ол) он үште болса да) аюына құпияны сеніп тапсыра алады, одан жұбаныш таба алады. Көбінесе жұмсақ ойыншық баланың анасын үйден шыққанда ауыстырады. Ол сонымен қатар аналық инстинктін дамытады. Егер ойыншық жануардың іші түйіршіктермен толтырылған болса, онда оның пайдасы екі есе болады: олар арқылы өту арқылы бала тынышталып, қолдың ұсақ моторикасы белсенді түрде дамиды.

Балаға аю - бұл әшекей, сувенир немесе тұмар ғана емес, бәрінен бұрын ойыншық, т. ойынның объектісі мен құралы. Толтырылған жануардың құндылығын білу үшін баланың толтырылған жануармен қалай ойнайтынын және оның өмірінде қандай рөл атқаратынын түсіну қажет. Дауысты, сөзді және интонацияны өзгерту мүмкіндігі баланың ойыншықпен сөйлесуіне мүмкіндіктер ашады, бұл ішкі диалогты дамытуға ынталандырады. Белгілі болғандай, көптеген балалардың өмірінде аю сүйікті ойыншық болып табылады, оны олар бөлмейді: олар онымен сөйлеседі, қуаныштары мен ойларымен бөліседі, бірге ұйықтайды, тамақтанады және оларды далаға шығарады. Ойыншық дос бола алады және қиын жағдайда көмектеседі.

Мұндай ойыншықтың қажетті сапасы - бұл кез келген өзгерістер мен көңіл -күйге ашықтық, сондай -ақ баланың қамқорлығы мен көмегін ынталандыратын дәрменсіздік. Тек осы жағдайда ғана «ойыншық дос» тек қана керемет зат емес, «екінші жеке тұлға», қамқорлық объектісі және қарым-қатынас серіктесі бола алады. Дегенмен, тек жақын және мұқият ересек адам жұмсақ ойыншықты жақсы көреді және жандандырады. Сондықтан ата -аналар баламен ойыншық жануардың дауысымен сөйлесуі керек, жаңа үй жануарының жақсы көретінін, онымен бірге өмір сүргісі келетінін, ұйықтағысы, серуендегенін, күтімді қажет ететінін - ол суық, ауырады, скучно және т.б.

Көбінесе ойын терапиясында психолог ойыншықтарға жүгінеді, оларды нақты адамдарға алмастырғыш ретінде қолданады.

Ата -анасының ажырасуынан зардап шеккен балалармен ойыншықтармен жұмыс істеу нұсқаларының бірін елестетіп көрейік. Айта кету керек, бұл ойынды ата -анасының ажырасу жағдайын бастан кешпеген (әлі де жарақаттанған) ересектермен психолог қолдана алады.

«Аюлар отбасы» жаттығуы

Мақсаты: отбасылық қарым -қатынасты және бала үшін ажырасудың салдарын бақылау.

Уақыты: 25-30 минут.

Жаттығу түрі: проективті диагностикалық ойын.

Жұмыс түрі: жеке немесе отбасылық.

Материалдар мен жабдықтар: аюлар жиынтығы, аю - мама, аю - папа, аю -балалар, қосымша әлеуметтік рөлдерге арналған аюлар, баланың қосымша проекциялық қажеттіліктері үшін ойыншықтардың болуы.

Жаттығудың барысы: жаттықтырушы үстелдегі аюларды шығарып, баланы анасын, аюды, аюдың әкесі мен ұлды (қызды) таңдауға шақырады. Үлкен қағаз парағына, оның форматын баланың өзі таңдайды, біз олар тұратын үйлердің бәрін салуды ұсынамыз. Біз баладан аюдың баласы кіммен бірге тұратынын анықтауды сұраймыз және әр отбасын бір -біріне қонаққа бару үшін сурет салуға шақырады. Бір үйден екіншісіне серуендеуге символдық мүмкіндік беретін балаға түсінікті жолдар немесе басқа суреттер салуды аяқтауға болады. Және қонаққа баруды ұсынамыз …. (бұл шын мәнінде ойынның емдік компоненті болады)

Сұрақтар тізімі:

1. Айтыңызшы, Аю Ана қайда? Ол қандай? Немен айналысады?

2. Қандай әке Аю, ол нені ұнатады, қайда жұмыс істейді?

3. Ал ұл (қыз) Аюдың баласы кіммен тұрады?

4. Аю мен оның анасы (әкесі) қалай тұрады?

5. Олар не істейді?

6. Аюдың жеке бөлмесі бар ма?

7. Ол қандай?

8. Кішкентай аю анасына (әкесі) қонаққа барады ма?

9. Кеттік? Өтінемін, біз жүретін жолды салыңыз.

10. Аю анасымен (әкесімен) не істейді?

11. Анамның (әкемнің) Аюға арналған бөлмесі бар ма?

12. Аю үйге қайтсын.

13. Үйге барасыз ба?

14. Әлі де Аюдың анасына (әкесіне) барғанын қалайсыз ба?

15. Ана Аюдың (әкемнің) Аюдың үйіне қонаққа келгенін қалайсыз ба?

16. Тедди аю қалай сезінеді?

Сонымен, біз аюдың ата -анасының әрқайсысына ыңғайлы болғанша аюдың анасына (әкесіне) қонаққа барамыз. Егер бала нақты өмірде ата -анасының біріне бара алмаса, бұл оған қажетті қажеттілікті қанағаттандыруға мүмкіндік береді. Егер мұндай ойынға ата -аналардың бірі қатысса, бұл баланың қажеттілігін көруге мүмкіндік береді, содан кейін, мүмкін, ата -аналар өз ұстанымын өзгертіп, анасына (әкеге) балаға баруға рұқсат береді.

Бұл ойын отбасының шынайы жағдайын көруге мүмкіндік береді, ал ойын формасы баламен байланыс орнатуға, оның эмоционалды күйін және ата -аналардың әрқайсысына деген қарым -қатынасты қажетсіз эмоционалды күйзеліссіз анықтауға мүмкіндік береді.

Психолог өзінің мәні мен өзіндік ережелері бар ерекше, бірегей атмосфераны жасайды. Бұл балаға өз сезімдері мен эмоцияларын білдіруге көмектеседі, оларға жаңа жолмен жүруге мүмкіндік береді, неге бұрын жанға орын болмады. Психологпен жұмыс жасау кезінде бала қарым -қатынастың жаңа тәсілдерін орнатуға тырысады, оны болашақта оны қоршаған ортаға беруге болады.

Талдауға сәйкес нәтижелерді түсіндіру:

1. Ойын барысын бақылау

Тақырып үйді сызып жатқанда, психолог жазуы керек:

а) уақытқа қатысты келесі аспектілер:

- нұсқаулар берілген сәттен бастап бала сурет сала бастағанға дейінгі уақыт өтті;

- сурет салу процесінде пайда болатын кез келген үзілістің ұзақтығы (оны белгілі бір бөлшектің орындалуымен байланыстыру)

- субъектінің оған нұсқаулар берілген сәттен бастап және ол сызбаны толық аяқтағанын айтқанға дейін өткізген жалпы уақыты;

б) үйдің сызбаларының бөлшектерінің атаулары, оларды тақырып бойынша салу ретімен, нөмірленген. Субъектілердің жұмысындағы бөлшектерді бейнелеу реттілігінен ауытқу, әрине, елеулі болып шығады; мұндай жағдайдың нақты жазбасы қажет, себебі бұл тұтастай сызбаны сапалы бағалауға кедергі келтіруі мүмкін;

в) үйде сурет салу кезінде субъектінің барлық стихиялық түсініктемелері бөлшектердің реттілігімен байланысты. Бұл объектілерді салу процесі, бір қарағанда, бейнеленген объектілерге мүлде сәйкес келмейтін, зерттелгендер туралы көптеген қызықты ақпарат беретін түсініктемелер тудыруы мүмкін;

г) сурет салу процесінде көрсетілген кез келген маңызды емес эмоцияны сол сәтте бейнеленген детальмен байланыстыру. Сурет салу процесі көбінесе тақырыпта күшті эмоционалды көріністер туғызады, сондықтан оларды жазу қажет. Жазбаша бақылауды табысты жүргізу үшін зерттеуші бұл процесті оңай бақылай алатындай етіп жасауы керек.

2. Аюлардың таңдауы

Ананың, әкенің, ұлдың (қыздың) аюларын таңдау баланың символикалық материалының рөлін атқарады. Осылайша, ол өзі туралы және ата -анасы туралы көп нәрсені сөзсіз айта алады.

Бала аю бала салынған суретте оның жеке басын бейнелейді, бала үшін ең қызықты сезімдер мен ойларды білдіре отырып, басқа кейіпкерлермен қарым -қатынас жасайды. Ойнайтын кейіпкерлерді қолдана отырып, балалар өздерінің сезімдері мен идеяларын оларға береді, оларда қауіпсіздік сезімін тудырады. Сезімнің символдық көрінісі мазасыздықты азайту және психикалық және физикалық жайлылықты жоғарылату үшін өте маңызды. Көбінесе бұл бейнеленген балалардың бірін «бала», ал екіншісін «әпке» немесе «ағасы» деп атайтын кезде тікелей көрінеді.

Егер шын мәнінде зерттелетін баланың үлкен әпкесі болса, ал жануарлар отбасында екі бала бейнеленсе - «үлкен ағасы» мен «қарындасы» - онда, мүмкін, бала ол шақырған баламен сәйкестендірілген » кіші қарындасы »(еңбек өтілі қарым -қатынасы, әрине, жынысына қарағанда маңызды). Психологтың міндеті - баланың қайсысымен ұқсастығын анықтау.

3. Үйлердің, анам мен әкемнің салыстырмалы талдауы (орналастыру, бөлшектердің болуы)

Үй. Үй ескі, құлады. Кейде субъект осылайша өзіне деген көзқарасын білдіре алады.

Алыстағы үй - «бас тарту» сезімі.

Үйге жақындық - ашықтық, қол жетімділік және / немесе жылулық пен қонақжайлылық сезімі.

Өзінің орнына үйдің жоспары (жоғарыдан проекция) күрделі қақтығыс.

Әр түрлі ғимараттар - үйдің нақты иесіне бағытталған агрессия немесе субъект жасанды және мәдени стандарттар деп санайтын нәрсеге қарсы көтеріліс.

Жапқыштар жабық - субъект тұлғааралық қарым -қатынасқа бейімделе алады.

Бос қабырғаға (есіксіз) апаратын баспалдақ қақтығыстық жағдайдың көрінісі болып табылады және шындықты дұрыс бағалауға кедергі жасайды. Субъектінің қол жетімсіздігі (дегенмен оның өзі шын жүректен еркін сөйлесуді қалауы мүмкін).

Қабырғалар. Артқы қабырға ерекше түрде орналасқан - өзін -өзі басқаруға саналы түрде тырысу, конвенцияларға бейімделу, бірақ сонымен бірге күшті дұшпандық тенденциялар бар.

Артқы қабырғаның контуры басқа бөлшектермен салыстырғанда едәуір ашық (қалың) - субъект шындықпен байланысын сақтауға (жоғалтпауға) ұмтылады.

Қабырға, оның негізінің болмауы - шындықпен әлсіз байланыс (егер сурет төменде орналастырылған болса).

Негіздің контуры бар қабырға - субъект қарама -қайшы үрдістерді ығыстыруға тырысады, қиындықтар мен уайымдарды бастан кешіреді.

Көлденең өлшемі бар қабырға - уақытты нашар бағдарлау (өткеннің немесе болашақтың үстемдігі). Субъект қоршаған орта қысымына сезімтал болуы мүмкін.

Қабырға; бүйірлік контур тым жұқа және жеткіліксіз - апаттың көрінісі.

Қабырға: сызықтың контуры тым екпінді - бақылауды сақтауға саналы түрде ұмтылу.

Қабырға: бір өлшемді перспектива - тек бір жағы бейнеленген. Егер бұл бүйірлік қабырға болса, онда иеліктен шығару мен қарсылыққа байыпты үрдістер бар.

Мөлдір қабырғалар - бейсаналық тартымдылық, жағдайға мүмкіндігінше әсер ету (иелену, ұйымдастыру) қажеттілігі.

Тік өлшемі бар қабырға - субъект бірінші кезекте қиялдан ләззат іздейді және шындықпен қарым -қатынас қалағандарға қарағанда аз болады.

Есік. Олардың жоқтығы - субъект басқаларға ашық болуға ұмтылу кезінде қиындықтарға тап болады (әсіресе үй жағдайында).

Артқы немесе бүйірлік есіктер - шегіну, бөліну.

Есіктер ашық - ашықтықтың, қол жеткізудің бірінші белгісі.

Бүйір есіктер (бір немесе бірнеше) - иеліктен шығару, жалғыздық, шындықтан бас тарту. Қол жетімсіздігі.

Есіктер өте үлкен - басқаларға шамадан тыс тәуелділік немесе әлеуметтік қарым -қатынасымен таң қалдыруға деген ұмтылыс.

Есіктер өте кішкентай - сізді «мен» -ге кіргізгісі келмейді. Әлеуметтік жағдайлардағы сәйкессіздік, сәйкессіздік және шешімсіздік сезімі.

Үлкен құлпы бар есіктер - дұшпандық, құпиялылық, қорғаныс тенденциясы.

Түтін. Түтін өте қою - маңызды ішкі кернеу (түтіннің тығыздығына қарай қарқындылығы).

Жұқа «ағыннан» түтін - үйде эмоционалды жылудың жоқтығы сезімі.

Терезе. Бірінші қабат - адамдар арасындағы қарым -қатынастан бас тарту, шындықтан оқшаулауға бейімділік.

Терезелер өте ашық - тақырып біршама сыпайы және қарапайым. Көптеген терезелер байланысуға дайындықты көрсетеді, ал перделердің болмауы олардың сезімдерін жасыруға деген ұмтылыстың жоқтығын көрсетеді.

Windows жабық (ілулі) - қоршаған ортамен өзара әрекеттесу (егер бұл пән үшін маңызды болса).

Шыны жоқ терезелер - дұшпандық, иеліктен шығару. Бірінші қабатта терезелердің болмауы - дұшпандық, иеліктен шығару.

Төменгі қабатта терезелер жоқ, бірақ жоғарғы қабатта - шынайы өмір мен қиялдағы өмірдің арасы.

Шатыр. Төбесі - қиял әлемі. Желмен ұшып кеткен шатыр мен мұржалар өздерінің ерік -жігеріне қарамастан субъектінің сезімдерін білдіреді.

Шатыр, бай контур, сурет салу үшін ерекше - қиялды ләззат көзі ретінде бекіту, әрине, алаңдаушылықпен бірге жүреді.

Шатыр, жұқа жиек контуры - қиял бақылауының әлсіреуі.

Шатыр, қалың жиек контуры - фантазияны бақылаумен шектелу.

Төбесі төменгі қабатқа нашар қосылған - нашар жеке ұйым.

Шатырдың төбесі, оны жарқын контурмен немесе қабырға артындағы жалғасымен баса көрсете отырып, қарқынды қорғаныс қондырғысы болып табылады.

Құбыр. Кернейдің жетіспеушілігі - Субъект үйде психологиялық жылулықтың жетіспеушілігін сезінеді.

Құбыр дерлік көрінбейді (жасырын) - эмоционалды әсермен күресуге дайын емес.

Құбыр төбеге қиғаш тартылады - балаға арналған норма; егер ересектерде анықталса, айтарлықтай регрессия.

Шұңқырлар - күшейтілген қорғаныс.

Су құбырлары (немесе шатырдың арықтары) күшейтілген қорғаныс қондырғылары болып табылады.

Қоспалар. Мөлдір «әйнек» қорапшасы өзін бәріне таныту тәжірибесін білдіреді. Ол өзін көрсетуге деген ұмтылыспен жүреді, бірақ тек визуалды байланыспен шектеледі.

Ағаштар көбінесе әр түрлі тұлғаларды бейнелейді. Егер олар үйді «жасыратын» болса, онда ата -аналардың үстемдігіне үлкен қажеттілік бар.

Бұталар кейде адамдарды бейнелейді. Егер олар үйді тығыз қоршаса, қорғаныс кедергілерімен қорғануға деген ықылас болуы мүмкін.

Бұталар кездейсоқ түрде кеңістікте немесе жолдың екі жағында шашыраңқы орналасқан - шындық шеңберіндегі шамалы алаңдаушылық және оны басқаруға деген саналы ұмтылыс.

Жақсы пропорцияланған, оңай түсірілген жол, басқалармен байланыста адамның инабаттылық пен өзін-өзі ұстай алатынын көрсетеді.

Трек өте ұзақ - қол жетімділіктің төмендеуі, көбінесе неғұрлым адекватты әлеуметтену қажеттілігімен бірге жүреді.

Жол өте кең және үйде тар - жалғыздыққа деген ұмтылысты жасыру әрекеті, үстірт достықпен үйлеседі.

Күн - билік қайраткерінің символы. Ол көбінесе жылулық пен күш көзі ретінде қабылданады.

Ауа райы тақырыптың қоршаған ортаға байланысты тәжірибесін көрсетеді. Мүмкін, жағымсыз ауа райы нашар бейнеленсе, субъект қоршаған ортаны дұшпандық және шектеу ретінде қабылдайды.

Қолданылған түстер саны:

- жақсы бейімделген, ұялшақ және эмоционалдылықтан айырылмаған пән, әрине, кемінде екі және бес түстен аспайды;

- 7-8 түсті қолданатын тақырып ең жақсы жағдайда.

Түстерді таңдау. Зерттеуші түстерді неғұрлым ұзақ, белгісіз және қиын таңдайтын болса, соғұрлым оның жеке ерекшеліктері бұзылады.

Қара түс - ұялшақтық, қорқыныш.

Жасыл түс - қауіпсіздіктің қажеттілігі. Ағаштың бұтақтарына немесе үйдің төбесіне жасыл түс қолданғанда бұл позиция маңызды емес.

Апельсин - сезімталдық пен дұшпандықтың жиынтығы.

Қызғылт -қызыл түс - бұл күшті қажеттілік.

Қызыл - ең сезімтал. Басқалардан жылулық қажет.

Түстер, парақтың 3/4 бөлігін көлеңкелеу - эмоциялардың көрінісін бақылаудың болмауы. Шығару, сызбадан асып кету - қосымша ынталандыруға импульсивті жауап беруге бейімділік.

Түсі сары - дұшпандықтың күшті белгілері.

Жалпы форма. Сызбаны парақтың шетіне қою - бұл жалпыға ортақ сенімсіздік, қауіп көбінесе белгілі бір уақытша мағынамен біріктіріледі:

а) оң жағы - болашақ, сол жағы - өткен, б) бөлменің мақсатымен немесе оның тұрақты жалға алушысымен байланысты болса, в) сол жағы тәжірибе ерекшеліктерін көрсетеді: - эмоционалды, оң жақ - интеллектуалды.

Перспективалық. «Субъектінің үстінде» перспективасы (төменнен жоғары қарай) - бұл үйде қабылданбаған, бөлінген, танылмаған сезім. Субъект үйге қажеттілікті сезінеді, оны ол қол жетпейтін, қол жетімсіз деп санайды.

Перспектива, сызба алыста бейнеленген - кәдімгі қоғамнан кетуге деген ұмтылыс. Оқшаулану, бас тарту сезімдері. Қоршаған ортадан бөлінудің айқын үрдісі. Бұл суретті немесе ол нені білдіретінін мойындамауға, бас тартуға деген ұмтылыс. Перспектива, «перспективаның жоғалуы» белгілері (жеке адам үйдің бір шетін дұрыс сызады, ал екінші жағында шатыр мен қабырғаның тік сызығын салады - ол тереңдікті қалай бейнелеуді білмейді) - басталатын қиындықтарды білдіреді, интеграция, болашақтан қорқу (егер тік бүйірлік сызық оң жақта болса) немесе өткенді ұмытып қалу (сол жақтағы сызық).

Суреттің орналасуы. Сызбаны парақтың ортасына орналастыру - сурет ортасынан неғұрлым жоғары болса, соғұрлым ықтимал:

1) субъект күрестің ауырлығын және мақсатқа салыстырмалы түрде қол жеткізбеуді сезінеді;

2) субъект қиялға қанағаттануды іздеуді қалайды (ішкі шиеленіс);

3) субъект алыс қалуға бейім.

Сызбаны парақтың дәл ортасына қою қорғалмаған және қатаң (түзу). Психикалық тепе -теңдікті сақтау үшін бақылауды тәрбиелеу қажеттілігі

Суреттің парақтың ортасынан төмен орналасуы - сурет парақтың ортасына қатысты неғұрлым төмен болса, соғұрлым ол келесідей көрінеді:

1) субъект өзін қауіпсіз және ыңғайсыз сезінеді, бұл оның депрессиялық көңіл -күйін тудырады;

2) субъект өзін шектеулі, шындықпен шектелген сезінеді.

Парақтың сол жағына суретті орналастыру - өткенді екпіндеу, импульсивтілік.

Сызбаны парақтың жоғарғы сол жақ бұрышына қою - бұл жаңа тәжірибеден аулақ болу үрдісі. Өткенге оралуды немесе қиялға енуді қалау.

Сызбаны парақтың оң жартысына орналастыру - субъект интеллектуалды саладан ләззат алуға бейім. Бақыланатын мінез -құлық. Болашаққа баса назар аудару.

Сызу парақтың сол жақ жиегінен асып түседі - өткенді бекіту және болашақтан қорқу. Бос, ашық эмоционалды тәжірибемен шамадан тыс уайым.

Парақтың оң жақ шетінен өту - өткеннен құтылу үшін болашаққа «қашуға» деген ұмтылыс. Ашық, еркін тәжірибеден қорқу. Жағдайды бақылауды сақтауға деген ұмтылыс.

Парақтың жоғарғы жиегінен асып кету - бұл нақты өмірде кездеспейтін ләззат көзі ретінде ойлау мен қиялды бекіту.

Контурлар өте түзу - қаттылық.

Тұрақты қолданылатын контур контуры - ең жақсы жағдайда, ұқыптылыққа, дәлдікке ұмтылуға, ең нашар жағдайда - нақты позицияға қабілетсіздіктің көрсеткіші.

4. Аюлы ұлдың (қыздың) кіммен тұратынын таңдау процесі

Баланың ата -анасының біреуімен орналасуын таңдауы ажырасқаннан кейінгі нақты немесе қалаған жағдаймен анықталады, себебі отбасының бұзылуы баланың өз еркінде емес. Ол тек ата -анасының шешімімен келісуі керек. Баланың ата -анасымен қарым -қатынасы нашар, ол басқаларға теріс қарайды және бұл әрқашан шындықпен сәйкес келмейді.

Осылайша, орналастыру қысқа мерзімде мәселені шешудің жолдарын табуға, болашаққа жақсы негіз қалауға және ондағы бағдарламаланған қателерді қайталамауға мүмкіндік береді. Бұл әдіс жасырын әсерлер мен байланыстарды ашуға, сізге сәйкес нәрсені нығайтуға, ұнамайтын нәрсені өзгертуге, жаңа шешім табуға мүмкіндік береді.

Ойыншықтармен орналастыру балаларға отбасы туралы өз көзқарасын көрсетуге жақсы мүмкіндік береді. Олар ойыншықтардың қалай орналастырылғанын тез түсінеді және интуитивті түрде фигураларды басқарады, олар әрқайсысының сезімдері туралы айта алады.

Көбінесе бала ойыншықты өзімен бірге үйге апаруды сұрайды, оған психолог тыныштықпен және барлық аюлар оны күтетінін сенімді түрде айтуы керек. Келесі кездесуде сүйікті ойыншық баланы үйде күтіп тұрғанын және онымен шынымен ойнағысы келетінін түсіндіріңіз.

Психолог бұл ойынды бірнеше рет қайталай отырып, травматикалық жағдайдан кейін баланың қалпына келуінің динамикалық процесін көрсететін динамиканы, өзгерістерді, ісіктерді байқағаны маңызды.