2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:48
Мен бірден ескерту жасаймын, бұл эскизде біз «ерте даму» ұғымдарын қолданбаймыз, өйткені бұл әр түрлі күйлер деп түсінуге болады. Егер бұл психофизиологиялық жас мүмкіндіктері мен проксимальды даму аймағында жүзеге асатын болса, онда бұл, керісінше, өсіп келе жатқан адамға тамаша психофизиологиялық негіз жасайды. Біз әр түрлі даму жүйелерін, олардың оң және теріс жақтарын талдамаймыз - мұндай шолулар жеткілікті. Бала жазуды және оқуды бастауға дайын болғанда және егер олар мұны ертерек жасаса не болатынына назар аударайық.
Қысқаша нейропсихологиялық білім беру бағдарламасы.
Сөйлеу - бұл арнайы психикалық функция, ол күрделі әрекет, тіл көмегімен қарым -қатынас процесі болып табылады, ол әр түрлі типтер мен формаларға бөлінеді. Баланың сөйлеу тілі бірнеше кезеңнен өтіп, біртіндеп қарым -қатынас құралдарының жүйесіне айнала отырып, тілді меңгерген кезде қалыптасады.
Әсерлі (ауызша және жазбаша түсіну процесі - оқу) және экспрессивті (ауызша және жазбаша сөйлеу процесі) сөйлеуді бөліңіз. Олар, өз кезегінде, бірнеше сөйлеу функцияларын қамтиды, біз бұл туралы тоқталмаймыз, сөйлеу жүйесі өте күрделі, көп функциялы, көптеген сипаттамалары бар супержүйе екенін байқаймыз. Ал оның күрделілігі осы ішкі жүйелердің әрқайсысы баланың өсуі мен дамуы мен автономия процесінде өзіндік қалыптасу терминдерінің болуымен байланысты.
Айта кету керек, ауызша сөйлеу мен ауызша сөйлеуді түсіну 2-3 жасқа дейін қалыптасады, ал саналы әрекет ретінде оқу мен жазудың қалыптасуы әлдеқайда кейінірек пайда болады, бұл да мидың ең күрделі ұйымында көрініс табады. Сондай -ақ, бұл супержүйеге барлық анализаторлар (визуалды, моторлық, есту, тактильді және т.б.) қатысады, олардың әрқайсысы сөйлеу негізіне өзіндік үлес қосады. Демек, сөйлеу бұзылыстары соншалықты алуан түрлі және табиғаты бойынша ерекшеленеді, дәл сол немесе басқа жеңіліс немесе дамымау қай жерде пайда болды.
Сөйлеу мен жазудың дамуы біршама ерекшеленеді. Бұл ауызша сөйлеудің ассимиляциясы ересектердің сөйлеуіне еліктеу арқылы жүзеге асады және ұзақ уақыт бойы ессіз, еріксіз болып қалады. Оқуды үйрену кезінде пайда болған кездейсоқтық жолдың басында қажетті кезеңдерді жинап, автоматизм дағдысын дамытады. Ал жазбаша сөйлеу бастапқыда саналы болады, өйткені ол кездейсоқтықты қажет етеді және арнайы дайындық процесінде пайда болады, дағды дамыған сайын автоматтандырылады.
Бала жазуды енді меңгере бастағанда, ол хатты қалай жазатындығына, ол қандай әріпке (ол қандай элементтерден тұрады), қағаз кеңістігінде қай жерде орналасқанына, қай бағытта қажет екеніне назар аударуы қажет. жазылады, бұл сөздегі әріптер тізбегі қандай? Бала сөзді жазып, оны өте мұқият тыңдайды, оны сыбырлап немесе дауыстап айтады, әріпті мұқият жазады. Болашақта сөзді немесе сөз тіркесін жазу идеясының орындалуы әріптер мен сөз тіркестерінің сақталу қажеттілігімен ғана емес, емлеменің дұрыстығымен де, сонымен қатар барлық бөгде құбылыстарды: алдын ала күтуді («кестенің» орнына - «ұя» немесе «тұз»), әріптердің ауыстырылуы («сәлем» - «рпивет» орнына), өткізіп жіберу («кітап» - «кига» орнына), қайталау («сүт» - «сүт» орнына), т.б.
Қысқаша айтқанда, қыртыс асты құрылымдар да, ми қыртысы да жазбаша сөйлеудің үш кезеңін: сөздің дыбыстық құрамын талдауды (фонеманы), сәйкес әріпке аударуды және оның графикасын қамтамасыз ету үшін олардың дамуының жеткілікті деңгейіне ие болуы керек. ұсыну.
Оқу графикалық бейнені талдаудан басталады, оны дыбыстық құрылымға аударады және жазбаның ассимиляциясымен аяқталады.
Біз кейбір ауыр жеңілістердің жағдайын қарастырмаймыз, өйткені олардың ұзақ мерзімді және мақсатты түзету-педагогикалық жұмысты қажет ететін локализацияға байланысты өзіндік ерекшеліктері болады. Бірақ салыстырмалы түрде сау балада оқу мен жазуды меңгеру барысында белгілі бір қиындықтар туындаған жағдайларға тоқталайық.
Мен сіздің назарыңызды невропсихология тұрғысынан ГМ жетілуінің белгілі бір ерекшелігіне қысқаша аударғым келеді, бұл бізге оның қалай жұмыс істейтіні туралы түсінік береді.
Схемалық түрде бұл үй түрінде бейнеленуі мүмкін, онда іргетасы бірінші блок, энергия болады (бұл субкортикалық бағаналы құрылымдар, 1 жылға дейін піседі). Оның үстіне ғимарат салынуда - екінші блок - операциялық блок (жарты шарлардың қыртысы 7 жасқа дейін жетіледі), онда әр кірпіш дайын болған кезде уақытында төселеді және шатыры (жарты шарлардың маңдай лобтарының қыртысы, 14-15 жасқа дейін жетіледі) - үшінші блок, оның негізгі міндеттері - бағдарламалау, реттеу және бақылау. Егер қандай да бір себептермен, мысалы, босану жарақаты, жүктілік кезіндегі кейбір проблемалар, босану кезіндегі орташа асфиксия, ГМ -нің кейбір бөлігіне шамалы зақым келсе (біз ауыр зақымдану жағдайларын қарастырмаймыз), онда бұл үй адекватты қолдаудың кез келген нәрсесі қолынан келгенше құра бастайды. Көбінесе, интеллектуалдық мүмкіндіктерге әсер етпей, ол әр түрлі деңгейдегі қиындықтарды «шығарады», зақымдану ошағына сәйкес - «ол жұқа жерде, сынады». Егер бұл «іргетас» деңгейінде болса, онда бүкіл үй өзгеріске ұшырайды, ол жағдайға бейімделеді, ГМ -нің белсенді дамуын да, ошаққа іргелес аймақтардың есебінен де өтеледі. Алдыңғы сейсенбідегі мақалаларымда мен бұл зақымдану белгілерін сипаттаған болатынмын.
Бірақ бұл «үй» не болады, егер олар белгілі бір нәрсені дамытуға әдейі назар аударса - мысалы, 2 жасында оқуды немесе 3 жасында жазуды үйрету? Егер миға әлі дайын емес тапсырмаларды орындау қажет болса, ол энергия потенциалының екеуін де қамтамасыз ету үшін жеткіліксіз болғандықтан, тапсырманы орындаудың басқа жолдарын іздей бастайды. осындай күрделі процесс және басқа да дағдылар мен дағдыларды дамыту. Немесе бала шаршайды. Егер сіз үйге қарасаңыз, нәтижесінде дамудың бұрмалануы байқалады, онда жақсы «іргетаспен» қабырғаның бір бөлігі 9 қабат деңгейінде, ал бір бөлігі 2-3 қабатта болып шықты.. Және осының бәрінде әйтеуір «төбе» болады.
Жоғарыда атап өткеніміздей, оқу мен жазу оларды меңгеру кезеңінде хабардарлық пен ерікті зейінді, байыпты күш -жігер мен барлық дерлік жүйенің қатысуын талап етеді. Оқу мен жазумен танысуды бастау үшін ең қолайлы жас - 6 жастан бастап мектепке дейінгі мекеме. Бұл жерде, егер баланың өзі бұрын әріптерді зерттеудің бастамашысы болмаған жағдайда, шарт қоямыз. Айта кету керек, баланың әріптерді үйренуге деген тұрақты қызығушылығы, ол әлі 6-7 жаста болмаса да, қолдау көрсетілуі керек.
Идея - жетілген ми оқу мен жазуға қажетті дағдыларды тез меңгереді. Оған көп күш қажет емес, көп күш жұмсаудың қажеті жоқ, оның ішінде жеткілікті ұзақ уақытқа белсенділікке шоғырлану үшін, бұл міндетті шарт.
Балаға оқу мен жазуды үйренуге қалай көмектесуге болады?
- өмірдің бірінші жылындағы нәрестеге көп сенсорлы жағдай жасау, еркелету, сүю, тұтқаны көтеру, бассейнде бірге жүру, қозғалу, тегіс билеу;
- 2-3 жаста және одан әрі - кез келген қимыл -қозғалыс ойындарын, саусақ ойындарын ынталандыру және қолдау, эмоционалды интеллекті дамыту, шығармашылыққа материалдар ұсыну, музыка тыңдау, әндерді бірге үйрету, сүйікті кітаптарыңды, аудио ертегілерді көп оқу. сіздің балаңызға;
- 4-5 және одан әрі - қозғалыстар, гимнастика, би элементтері, акробатика элементтері (икемділік, ептілік, қозғалыстарды үйлестіру және т.б.), әндерді, өлеңдерді жаттау, бірге билеу, бір -біріне ертегілер мен әңгімелер айту, тыңдау музыка, құрылыс, дизайн элементтері, дауыстап көп оқу, аудио ертегілерді, балалардың қойылымдарын тыңдау, кейбір іс -шараларға қатысу, қарапайым музыкалық аспаптармен танысу, эмоционалды интеллектінің дамуы;
- 6-7 жаста - алдыңғы параграфтағы барлық нәрселерден басқа, қызықты ойын түрінде, әріптермен танысу, мүсіндеу әріптері, дене бейнесі, жазуды әріптердің өзінен емес, әр түрлі түрде бастауға болады. өрнектер, бұйралар, ілгектер, оқиғаларды мәжбүрлемей сығу. Сіз моториканы меңгерген кезде әріптер мен буындарды жаза бастаңыз, сөз құрай бастаңыз, біртіндеп бас әріппен жазылған мәтінді көшіруге көшіңіз; буыннан біртіндеп оқу, толық сөзге көшу, баланы сабақ деңгейінде өзі анықтайтын кез келген томға мүмкіндік беретін, өз деңгейіндегілерден оқуға қызықты кітаптарды таңдауға шақыру, оқығанын талқылау. жеңіл әдіс - мазмұны бойынша емес, формасы бойынша мәтінді талдау.
Ұсынылған:
Ұзақ сапардың басында. Қалай қалау керек және істі бастау керек
Менің тәжірибем бар. Мен адамдарға жерден кетуге, өмірлерінде маңызды нәрсені бастауға көмектесемін. Ал мен күн сайын осы жолмен өзім жүремін. Өз дизайнымен. Мақсатқа жету жолында адамдарды не тоқтататыны туралы классикалық түсінік болғанына қарамастан (Эриксондық коучинг идеясы, гештальт терапиясының тұжырымдамалары), осы үлкен «түсініктемелер-себептердің» арасында әр адам өзіне тән бірегейлікті табады.
Махаббат туралы. Ол қашан басталады және қашан кетеді?
Психолог, клиникалық психолог Санкт Петербург Әр ерлі -зайыптылар қарым -қатынасты дамытудың бірнеше кезеңдерінен өтеді және олардың ерекшеліктеріне тап болады. Бұл мақаланы оқи отырып, сіз қазір қарым -қатынасыңызды талдай аласыз және сіз және сіздің жұбайыңыз қазір қандай сатыда екенін болжай аласыз.
Егер бала гей, лесбиянка немесе бисексуал болса, қандай ата -аналар білуі керек және қалай әрекет ету керек?
Менің балам гей / лесбиянка деп күдіктенемін, мен не істеуім керек? Сірә, егер бала сізге өзінің бағыты туралы айтпаса, онда ол бұл ақпаратты сізбен бөлісуге дайын емес, сондықтан сіз оны сұрамауыңыз немесе айналма жолмен білуге тырыспауыңыз керек (мысалы, заттарды немесе жерді қазу) Интернеттегі сұраныстар тарихы).
Өмір - бұл энтропия ағымындағы құйын немесе барлық нәрсенің соңы бар
Бұл барлықтарыңыз үшін оңай жұмыс емес. Сіз менің жазғандарымның барлығын барынша байыппен қабылдайсыз деп үміттенемін. Тек оқыңыз және түсінуге емес, сенуге тырысыңыз. Сіз бұл фактіні бұрыннан білетін болсаңыз да, оған төзу мүмкін емес. Сонымен бастайық, сіз өлесіз … Сіздер қазір осыны оқып отырған адамдар міндетті түрде өледі.
Психологқа қаралу уақыты қашан?
Орыс мәдениетінде, өкінішке орай, психолог пен психотерапевтке жүгіну - ұятты және әдепсіз соңғы нәрсе. Маған мойындау керек, сізде бірдеңе дұрыс емес, мен өмірді көтере алмаймын, маған бейтаныс адамның қолдауы қажет … Орташа орысша осылай ойлайды.
