Баланы қорлауды қалай тоқтатуға болады

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:48

Балаларды қорқыту туралы материалдың бірінші бөлігін мына жерден оқи аласыз: қорқытуды нашарлататын мінез -құлық қателіктері. Енді бұл жағдайда не істеуге болатыны туралы. Әрине, жағдайлар өте алуан түрлі, бұл жалпы принциптер мен қадамдар.

1. Құбылысты атаңыз

Жоқ «Менің ұлым (Петя Смирновтың) сыныптастарымен тіл табыса алмайды».

Егер бала әдейі көз жасына ерік берсе, дәйекті және жүйелі түрде мазақ етсе, заттарын алып кетсе, жасырса, бүлдірсе, оны итеріп, қысып, ұрып -соғып, есімдерін атаса, оны елеусіз қалдырса - бұл СҰРАУ деп аталады. Зорлық -зомбылық. Сіз өз атыңызды бермейінше, бәрі ерекше ештеңе болмағандай кейіп танытады.

Әрі қарай, бұл істі тоқтату үшін жауапкершілікті алуға кім дайын екенін түсінуіңіз керек. Сіз дайын екендігіңіздің белгісі - бұл қорқыту деп атауға дайын болу. Ең дұрысы, егер ол бірден мұғалім болса. Егер ол «Ал, ол осындай» туралы ән айтуды жалғастыра берсе - ол жоғарыға көтерілуге мәжбүр болады. Біз болып жатқан нәрсені оның атымен атайтын адамды табуымыз керек. Және онымен жұмысты бастаңыз.

Егер бұл көшбасшы болса, оған бұйрық берсін және орындалуын қадағаласын, немесе оны өзі жасасын, өйткені бағыныштылар қабілетсіз. Сыртқы билікке хабарласу - бұл төтенше нұсқа, бірақ егер басқа жол болмаса, оны кейінге қалдырудың қажеті жоқ. Біздің жағдайда өзгерістер тек режиссерлік деңгейден ғана енгізілді.

Директор сонымен бірге «неге балаңызбен жұмыс жасамадыңыз?» Ойынын ойнауға тырысты. әңгіме стилін тез өзгертті, біз бәрін жақсы келісіп алдық.

Әрі қарай, көпшілікті өз қолына алған ересек адам қарапайымдылық үшін оны мұғалім деп атаймыз, дегенмен бұл мектеп психологы, лагердегі кеңесші, жаттықтырушы, бас мұғалім және т.б. қорқытушы топпен сөйлесіп, оқиғаны топқа атауы керек.

Бұрынғы «жинаушылардың» көптеген шолуларына сәйкес, балалардың не істеп жатқанын білмейтіні түсінікті. Олардың санасында «біз оны мазақтаймыз» немесе «біз осылай ойнаймыз» немесе «біз оны сүймейміз» деп аталады. Олар ересек адамнан мұны былай істегенде бұлай аталатынын және бұл жол берілмейтінін үйренуі керек.

Кейде жағдайды жәбірленуші тұрғысынан сипаттау қажет. Бір қызығы, мен мұны мұғалімдерге жасауым керек еді. Әйтпесе, оларды «ойлан, балалар үнемі бір -бірін мазақ етеді» дегеннен шығару мүмкін емес еді.

Мен оларға елестетуді ұсындым:

«Міне, сіз жұмысқа келдіңіз. Ешкім амандаспайды, бәрі кері бұрылады. Сіз дәлізде жүріп, күліп, артынан сыбырлайсыз. Сіз мұғалімдер кеңесіне келесіз, отырыңыз. Дереу қасында отырғандардың бәрі орнынан тұрып, одан әрі алыс жерге отырады.

Сіз викторинаны бастасаңыз, біреу тақтада жазылған тапсырманы өшіргенін білесіз. Сіз күнделігіңізге қарағыңыз келеді - ол жоқ. Кейінірек сіз оны шкафтың бұрышынан табасыз, беттерінде іздері бар.

Сіз босаңсып, айқайласаңыз, сізді дереу режиссерге шақырып, орынсыз әрекеті үшін сөгіс алады. Сіз шағымдануға және жауап естуге тырысасыз: сіз әріптестеріңізбен тіл табыса білуіңіз керек! » Өзіңізді қалай сезінесіз? Сіз қанша уақыт шыдай аласыз? »

Маңызды: аяуды баспаңыз. Ешбір жағдайда «оның қаншалықты нашар екенін, оның қандай бақытсыз екенін елестете аласыз ба?» Тек: сен мұндай жағдайда қалай болар едің? Сіз қалай сезінер едіңіз?

Егер тірі сезімдер жауап берсе, ашуланбаңыз және шабуыл жасамаңыз. Тек жанашырлық: иә, бәріне қиын. Біз адамдармыз және біз үшін бірге болу маңызды.

Кейде бірінші нүкте егер ол енді басталса жеткілікті.

2. Біржақты баға беріңіз

Адамдар өте өзгеше болуы мүмкін, олар бір -бірін азды -көпті ұнатуы мүмкін, бірақ бұл құмырадағы өрмекшілер сияқты бір -бірін улауға және кеміруге себеп емес. Адамдар - бұл адамдар, ақылға қонымды адамдар, олар бірге болуды және бірге жұмыс істеуді үйренеді. Тіпті егер олар өте өзгеше болса және біреу біреуге мүлде қате болып көрінсе.

Біз басқа адамдарға бізге қате болып көрінуі мүмкін мысалдар келтіре аламыз: сыртқы келбеті, ұлты, реакциясы, хоббиі және т.б. Әр уақытта және әр түрлі топтарда бір сапаның қалай әр түрлі бағаланғанына мысалдар келтіріңіз.

Сондай-ақ, қоңыр көзділер мен көк көздер туралы керемет рөлдік ойын бар, бірақ оны кәсіби мамандар жасауы керек. Және бұл миды жақсы тазартады.

Әрине, мұның бәрі ересек адамның өзі шын көңілмен сенгенде ғана нәтиже береді. Бұл дәріс емес, уағыз болуы керек.

3. Топтық проблема ретінде қорқытуды анықтаңыз

Адамдарға моральдық айып тағылған кезде олар өздерін қорғай бастайды. Қазіргі уақытта оларды дұрыс па, жоқ па, қызықтырмайды, бастысы - өздерін ақтау. Балалар да ерекшелік емес.

Әсіресе, қорқытудың бастамашысы болып табылатын балалар, өйткені олар көбінесе нарцистикалық жарақат алған, ұят пен кінәға мүлде шыдамайтын балалар. Және олар «супер дупер альфа» рөлі үшін гладиаторлар сияқты күресетін болады.

Яғни, зорлық -зомбылық деп атауға жауап ретінде сіз естисіз: «Ол неге? Ал біз ештеңе емеспіз. Және бұл мен емес ». Және осындай заттар. Бұл тұрғыда талқылаудың ешқандай мәні болмайтыны анық. Сондықтан оған басшылық етудің қажеті жоқ. Фактілер туралы дауласудың қажеті жоқ, дәл «ол» не екенін, нақты кім екенін және т.б.

Бұзақылықты GROUP тобының ауруы ретінде анықтау қажет. Айтпақшы: адамдарға емес, топтарға, сыныптарға, компанияларға әсер ететін аурулар бар.

Енді адам қолын жумаған жағдайда инфекция жұқтырып, ауырып қалуы мүмкін. Ал егер топ қарым -қатынастың тазалығын бақыламаса, ол да ауыруы мүмкін - зорлық -зомбылықпен. Бұл өте өкінішті, ол бәріне зиянды және зиянды. Біз сау және достық сыныпқа ие болу үшін тез арада бірге емделейік.

Бұл арандатушыларға бет-әлпетін сақтап қалуға және тіпті оларға «сынып денсаулығына жауапты» бұзылмайтын «альфа» рөлін қолдануға тырысуға мүмкіндік береді. Және, ең бастысы, ол жәбірленуші-зорлаушы-куәгер арасындағы қарсылықты жояды. Барлығы бір қайықта, ортақ мәселе, оны бірге шешейік.

Үлкен балалармен сіз «Шыбындардың әміршісі» немесе (жақсырақ) «Қорқауды» тамашалап, талқылай аласыз. Кішкентайлармен - «Ұсқынсыз үйрек».

4. Моральдық сезімді белсендіріңіз және таңдау жасаңыз

Егер балалар мұғалімнің ресми талаптарын орындаса, нәтиже тұрақты болмайды.

Тапсырма - балаларды «толқу» толқуларынан саналы позицияға шығару, болып жатқан жағдайға моральдық баға беру. Балалардан сыныптың қорқыту ауруларына қосқан үлестерін бағалауды сұрауға болады.

Айталық, 1 ұпай - бұл «Мен бұған ешқашан қатыспаймын», 2 ұпай - «Мен кейде жасаймын, бірақ кейін өкінемін», 3 ұпай - «Мен аң ауладым, мен аулаймын, мен улаймын, бұл керемет». Барлығы саусақтарында бір уақытта көрсетсін - олар өздеріне қанша ұпай берер еді?

Егер бұл жасөспірімдер болмаса, онда тіпті «ең күшті» агрессорлардың арасында «үштік» болмайды. Бұл жерде ешбір жағдайда ұстауға тырысудың қажеті жоқ: жоқ, іс жүзінде сіз уланып жатырсыз. Керісінше, сіз айтуыңыз керек: «Мен қандай қуаныштымын, жүрегім тынышталды. Ешқайсыңыз жемді жақсы және дұрыс деп ойламайсыз. Тіпті кейін мұны істегендер де өкінді. Бұл керемет, сондықтан біздің сыныбымызды сауықтыру бізге қиын болмайды ».

Сондықтан қорқытудың моральдық бағасы ересектерге жүктелмейді, оны балалардың өзі береді.

Егер топ зорлық -зомбылықтан ләззат алса, онда қақтығыс күштірек болуы мүмкін. Мен кітапты «ұсқынсыз үйрекпен» қабылдауды сипаттадым, мен оны қысқаша қайталаймын.

Балаларға қорқытуды сипаттайтын үзінді еске салғаннан кейін, біз мынаны айта аламыз:

«Әдетте, біз бұл ертегіні оқығанда, басты кейіпкер - үйрек туралы ойлаймыз. Біз оны аяймыз, уайымдаймыз. Бірақ қазір мен бұл тауықтар мен үйректер туралы ойлануды қалаймын. Үйрекпен, онда бәрі жақсы болады, ол аққулармен бірге ұшып кетеді. Және олар? Олар ақымақ және ашулы болып қала береді, олар жанашыр бола алмайды немесе ұша алмайды.

Сыныпта осындай жағдай туындағанда, әркім өзі шешуі керек: бұл әңгімеде ол кім. Араларыңызда ақымақ зұлым тауықтар болғысы келетіндер бар ма? Сіздің таңдауыңыз қандай? «

Дәл осы әдіс ата -аналарға егер баласына қорлық көрсетілмесе, керісінше, бұл өте ауыр екенін түсінуге көмектеседі. Олардың балалары ақымақ және зұлым тауықтардың рөлінде, және мұндай рөлдер соншалықты құрғайды, олар жеке басын өзгерте бастайды. Бұл олардың балаларына тілегені ме?

Қорқытудың не екенін түсінбейтін баламен жеке сөйлесу үшін бұл да қолайлы.

5. Топта өмір сүрудің оң ережелерін тұжырымдап, келісімшарт жасаңыз

Осы уақытқа дейін қалай болмау керектігі айтылды. Мұнымен тоқтап қалу қателік болар еді, өйткені балаларға реакция мен мінез -құлықтың ескі әдістеріне тыйым салу және басқаларға жол бермеу арқылы біз күйзеліске, шатасуға және ескіге оралуға себеп боламыз.

Ескі, «нашар» топтық динамика үзілген, оның деструктивті спиралінің ашылуы тоқтатылған сәт - жаңа динамиканы бастау үшін ең қолайлы сәт. Және мұны бірге жасау маңызды.

Балалармен бірге топта өмір ережелерін тұжырымдау жеткілікті. Мысалы: «Біздің елде ешкім жұдырықпен қарым -қатынасты түсіндірмейді. Біз бір -бірімізді қорламаймыз. Біз сабырлы түрде қарамаймыз, егер екеуі төбелесе, олар бөлек тұрады ».

Егер балалар үлкен болса, сіз қиын жағдайларды шеше аласыз, мысалы, адамдардың сезімталдығы әр түрлі, ал біреуі үшін достық күрес, екіншісі үшін ауыр болуы мүмкін. Бұны, мысалы, осындай ережеден көрсетуге болады. «Егер мен байқаусызда адамға тиісіп, ренжіткенімді көрсем, мен істеп жатқан ісімді бірден тоқтатамын». Бірақ тым көп, нәзік және қиын, ең болмағанда бастау керек.

Ережелер үлкен параққа жазылған және барлығы оларға дауыс береді. Ең дұрысы, әркім оларды орындауға міндеттенетініне қол қоюы керек. Бұл әдіс «келісімшарт» деп аталады, ол ересектерге арналған терапия мен жаттығу топтарында жақсы жұмыс істейді, ал балалармен бірге бұл өте тиімді.

Егер біреу ережені бұзса, олар үнсіз өз қолтаңбасы бар плакатты көрсете алады.

6. Оң өзгерістерді бақылау және қолдау

Бұл өте маңызды. Біздің жағдайда бұл басты қателік болды: мен директормен сөйлестім, ол біреуді тексерді, бәрі жақсарған сияқты, біз оны біртіндеп жақсарады деп үміттенбедік. Ол тыныш болды, бірақ шымтезек сияқты күйіп кетті.

Жағдайды қабылдаған ересек адам топтан бас тартпауы өте маңызды. Ол үнемі сіздің жағдайыңыз, не істеп жатқаныңыз, не қиын, қалай көмектесу керектігін сұрауы керек.

Сіз «қорқытатын есептегішті» жасай аласыз, қандай да бір ыдыс немесе тақта, оны бүгін алған немесе зорлық -зомбылыққа ұқсас нәрсені көргендердің бәрі қиыршық тасты немесе түймені жабыстыра алады. Қиыршық тастар бүгінгі күн жақсы болғанын, осы апта өткенге қарағанда жақсы болғанын және т.б.

Иә, көптеген чиптер бар, оларды жаттықтырушылар мен ойын техниктері біледі. Сіз спектакль қоюға, ертегілер құрастыруға және «қалпына келтіру шежіресі» туралы коллаждар жасауға, «температура графигін» жасауға болады! және т.б.

Қорытынды: топ үнемі беделді ересектерден үлкен қызығушылық алады және әлі де қорқытуды жеңуді олардың ортақ себебі деп санайды.

7. Иерархияны үйлестіру

Енді танымалдылық туралы ойланатын кез келді. Әркімнің өзінше бір нәрсені мойындауы, топқа өзін таныстыруы, пайдалы және құнды болуы мүмкін екендігі туралы. Мерекелер, байқаулар, таланттар шоуы, жорықтар, экспедициялар, команда құру ойындары - арсенал бай, мен жаяу жүргім келмейді. Топ осы композицияда неғұрлым ұзақ өмір сүруі керек болса, бұл кезең маңызды болады.

Үйлесімді топ иерархиясының белгісі - қатаң бекітілген рөлдердің болмауы «альфа», «ставка» және «омега», рөлдердің икемді ағыны: бұл жағдайда біреуі көшбасшы болады, бұл жағдайда - екіншісі.

Бірі сурет салуда үздік, екіншісі әзілдейді, үшіншісі гол соғады, төртіншісі ойынмен келеді. Әрекеттер неғұрлым әр түрлі және мағыналы болса, соғұрлым топ сау болады.

Бұл қазірдің өзінде «өте жақсы» сериясынан. Егер бұл нәтиже бермесе де, бейбіт, тыныш өмір сүру жеткілікті, ал балаларды басқа жерлерде жүзеге асыруға болады.

Солай. Мұнда Америка жоқ және мұғалімдерге неге мұндай нәрсені үйретпейтіні түсініксіз. Әрине, көптеген күрделі жағдайлар бар, мысалы, жәбірленушінің агрессивті мінез -құлқы, немесе тұрақты виктимизация немесе қорқытуға ата -ананың қолдауы. Бірақ бұл жағдайда не істеу керектігін ойластыру қажет. Мен жалпы стратегияны шамамен сипаттадым.