Баланың ерте дамуының негізгі кезеңдері. З. Фрейд, Пиаже

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:48

«- Бұл әлемдегі кез келген нәрсеге байыпты көзқарас

өлімге әкелетін қателік.

- Өмір маңызды ма?

- Иә, өмір байсалды! Бірақ шынымен емес … »

Льюис Кэрролл «Алиса ғажайыптар елінде»

Балалық шақ - бұл әр адамның өміріндегі бірегей кезең, және біздің ішкі баламыздың бір бөлігі үнемі біздің ішімізде өмір сүре береді. Баланың дамуы кезінде болатын процестерді түсіну үшін ерте психосексуалдық дамудың негізгі кезеңдеріне назар аударған жөн. Көптеген зерттеушілер баланың дамуын әр түрлі жағынан зерттеді, атап айтқанда: Зигмунд Фрейд, Пиаже, Мелани Клейн, Франсуа Долто және басқалары, солардың негізгісін қарастыруға тырысайық.

Белгілі психоаналитик Зигмунд Фрейд психосексуалдық жеке тұлғаның дамуының 5 кезеңін анықтады:

Ауызша (0-18 ай)

Анальды (18 ай-3 жас)

Фаллик (3-6 жас)

Жасырын (6-12 жас)

Жыныс (жыныстық жетілу және 22 жасқа дейін)

Ауызша кезең

Бұл кезеңде (туғаннан бір жарым жасқа дейін) нәрестенің тірі қалуы оған кім қамқорлық жасайтынына тікелей байланысты, ал ауыз қуысы биологиялық қажеттіліктерді қанағаттандырумен және жағымды сезімдермен тығыз байланысты.

Нәрестенің ауызша тәуелділік кезеңінде басты міндеті - басқа адамдарға қатысты тәуелділік, тәуелсіздік, сенім мен қолдауды қалыптастыру. Алғашында бала өз денесін анасының кеудесінен ажырата алмайды, бұл оған өзіне деген нәзіктік пен махаббатты сезінуге мүмкіндік береді. Бірақ уақыт өте келе, кеуде өз денесінің бір бөлігімен алмастырылады: нәресте ана күтімінің жоқтығынан стрессті жеңілдету үшін саусағын немесе тілін сорады. Сондықтан, егер анасы баланы өзі тамақтандыра алатын болса, емшек емізуді үзбеу өте маңызды.

Бұл кезеңде мінез -құлықты бекіту екі себепке байланысты болуы мүмкін:

• Баланың қажеттіліктерін бұзу немесе бұғаттау.
• Артық қорғаныс - балаға өзінің ішкі функцияларын басқаруға мүмкіндік берілмейді. Нәтижесінде балада тәуелділік пен қабілетсіздік сезімі пайда болады. Кейіннен ересек жаста бұл кезеңде фиксацияны «қалдық» мінез -құлық түрінде көрсетуге болады. Ересек адам қатты күйзеліс жағдайында кері кетуі мүмкін, бұл көз жасымен, саусақтарының сорылуымен және алкогольді ішкісі келеді. Емшек емізу тоқтаған кезде ауызша кезең аяқталады және бұл нәрестені тиісті рахаттан айырады. Тиісінше, ұзақ уақыт емізу, қажет болған жағдайда, баланың кешігуін тудырады, дамудың кешігуімен байланысты.

Фрейд бала кезінен шамадан тыс немесе жеткіліксіз ынталандыруды алған баланың болашақта ауызша-пассивті жеке тұлға болып қалыптасуы мүмкін деген постулатты алға тартты.

Оның негізгі ерекшеліктері:

* Айналадағы әлемнен өзіне «аналық» көзқарас күтеді

* Үнемі мақұлдауды қажет етеді

* Шамадан тыс тәуелділік пен сенімсіздік

* Қолдау мен қабылдауға үнемі мұқтаж

* Өмірлік пассивтілік.

Өмірдің бірінші жылының екінші жартысында ауызша кезеңнің екінші кезеңі басталады - ауызша -агрессивті. Нәрестеде қазір тістері бар, ол тістейді және шайнады, ананың жоқтығына немесе қанағаттанудың кешігуіне наразылығын білдірудің маңызды құралы. Ауызша-агрессивті сатыдағы фиксация ересектерде келесідей белгілермен көрінеді: пікірталастарға деген сүйіспеншілік, пессимизм, сарказм, айналадағы барлық нәрсеге циникалық қатынас. Мұндай мінезі бар адамдар өз қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін басқа адамдарды қанауға тырысады.

Анальды кезең

Анальды кезең 18 айдан басталады және үш жылға дейін созылады. Бұл кезеңде бала дәретханаға өз бетімен баруды үйренеді. Ол бұл бақылаудан үлкен ләззат алады, себебі бұл баланың өз іс -әрекеті туралы хабардар болуын талап ететін алғашқы функциялардың бірі. Фрейд ата -ананың баланы дәретханаға үйрету әдісі оның жеке дамуына әсер ететініне сенімді болды. Болашақ өзін-өзі бақылау мен өзін-өзі реттеудің барлық түрлері анальды сатыда пайда болады.

Баланы өзінің ішкі процестерін басқаруға үйретуге байланысты тәрбиелеудің 2 негізгі тактикасы бар. Біз біріншісі - не мәжбүрлейтіні туралы толығырақ сөйлесетін боламыз, өйткені дәл осы форма ең жағымсыз салдарға әкеледі.

Кейбір ата -аналар икемді және талапшыл емес, баланың «шұңқырға бірден баруын» талап етеді. Бұған жауап ретінде бала ата -анасының бұйрығын орындаудан бас тартуы мүмкін және ол іш қатады. Егер бұл «ұстауға» бейімділік шамадан тыс болса және мінез-құлықтың басқа түрлеріне таралса, онда бала анальды тежейтін жеке типті дамыта алады. Мұндай ересектер өте қыңыр, сараң, әдістемелік және ұқыпты. Оларға түсінбеушілік пен белгісіздікке шыдау қиынға соғады.

Дәретханаға ата-ананың қатаңдығынан анальды фиксациялаудың екінші нәтижесі-анальды-репрессивті жеке тип. Бұл түрдің ерекшеліктеріне мыналар жатады: деструктивтілікке, мазасыздыққа, импульсивтілікке бейімділік. Ересек жастағы тығыз қарым -қатынаста мұндай адамдар серіктестерді көбінесе меншік объектісі ретінде қабылдайды.

Басқа санаттағы ата -аналар, керісінше, балаларын дәретханаға үнемі баруға шақырады және сол үшін мақтайды.

Фрейдтің көзқарасы бойынша, бұл тәсіл баланың өзін-өзі бақылауға талпынысын қолдайды, өзін-өзі бағалаудың жағымды жағын қалыптастырады, тіпті шығармашылықтың дамуына үлес қоса алады.

Фалликалық кезең.

Үш пен алты жас аралығында баланың қызығушылығы жаңа аймаққа, жыныс аймағына ауысады. Фалликалық кезеңде балалар жыныс мүшелерін зерттеп, зерттей алады, жыныстық қатынасқа қатысты мәселелерге қызығушылық танытады.

Ересектердің сексуалдылығы туралы олардың идеялары әдетте бір -бірінен ажыратылмайтын, жалған және өте дәл айтылмаған болса да, Фрейд балалардың көпшілігі жыныстық қатынастың мәнін ата -анасы ойлағаннан да айқын түсінеді деп сенді. Теледидардан көргендеріне, ата -аналардың белгілі бір мәлімдемелеріне немесе басқа балалардың әңгімелеріне сүйене отырып, сондай -ақ ата -аналар арасындағы қарым -қатынасты ескере отырып, олар «бастапқы» көріністі салады.

Фалликалық сатыдағы басым конфликт - бұл Фрейд Эдип комплексі деп атады (қыздардағы осындай қақтығысты Электра кешені деп атады).

Фрейд бұл кешеннің сипаттамасын Софоклдың «Эдип патша» трагедиясынан алды, онда Эдип Фиба патшасы байқаусызда әкесін өлтіріп, анасымен туыстық қатынасқа түсті. Эдип қандай қорқынышты күнә жасағанын түсінгенде, ол өзін соқыр етті. Фрейд бұл оқиғаны адамдар арасындағы ең үлкен қақтығыстың символдық сипаттамасы ретінде қарастырды. Оның көзқарасы бойынша, бұл миф баланың қарама -қарсы жыныстың ата -анасына иелік етуге және сол уақытта бір жынысты ата -ананы жоюға бейсаналық ұмтылысын білдіреді.

Сонымен қатар, Фрейд бұл тұжырымдаманы әр түрлі қарабайыр топтарда болатын отбасылық байланыстар мен рулық қатынастарда растады.

Әдетте Эдипус кешені ұлдар мен қыздарда басқаша дамиды. Алғашында балаға деген сүйіспеншіліктің объектісі - анасы немесе оны алмастыратын фигура. Ол туған сәттен бастап, ол үшін басты қанағат көзі. Ол оған деген сезімін қарт адамдар айтқандай білдіргісі келеді. Бұл бала әкесінің рөлін ойнауға ұмтылатынын және сонымен бірге ол әкесін бәсекелес ретінде санасыз түрде қабылдайтынын көрсетеді. Фрейд әкесінен ойдан шығарылған жазадан қорқуды кастрациядан қорқу деп атады және оның пікірінше, бұл бала өз қалауынан бас тартуға мәжбүр етеді.

Шамамен 5 пен 7 жас аралығында Эдип кешені дамиды: бала анасына деген құмарлығын басады (санадан ығыстырады) және өзін әкесімен сәйкестендіре бастайды (оның ерекшеліктерін қабылдайды). Бұл процесс бірнеше функцияларды орындайды: біріншіден, бала адам болудың нені білдіретінін сипаттайтын құндылықтарды, моральдық нормаларды, қатынастарды, жыныстық-рөлдік мінез-құлықтың модельдерін алады. Екіншіден, әкесімен сәйкестендіре отырып, бала анасын алмастыру арқылы махаббат объектісі ретінде сақтап қала алады, өйткені ол қазір анасының әкесінде көретін қасиеттерге ие. Эдип кешенін шешудің одан да маңызды аспектісі - баланың ата -аналық тыйымдарды, сол негізгі моральдық нормаларды қабылдауы. Бұл супер-эго, яғни баланың ар-ұжданы дамуына жағдай жасайды. Суперэго - Эдип кешенінің шешілуінің салдары.

Ересек еркектер фалликальды фиксациясы бар, мақтаншақ және ұқыпсыз. Фалликалық түрі табысқа жетуге ұмтылады (олар үшін жетістік қарсы жынысты жеңуді бейнелейді) және үнемі өзінің еркектігі мен жыныстық жетілуін дәлелдеуге тырысады. Олар басқаларды «нағыз еркек» екеніне сендіреді. Бұл Дон Хуанға ұқсас мінез-құлық болуы мүмкін.

Қыздардағы фалликалық кезең.

Бұл жағдайда қыздың прототипі - ағасы Орестті анасы мен сүйіктісін өлтіруге көндіретін және осылайша әкесінің өлімі үшін кек алатын грек мифологиясы Электраның кейіпкері. Ұлдар сияқты қыздардың махаббатының бірінші объектісі - анасы. Уақыт өте келе қыз өзінің Electra кешенін әкесіне деген қызығушылығын басу және анасымен сәйкестендіру арқылы жоғалтады. Басқаша айтқанда, қыз анасына көбірек ұқсайды, әкесіне символикалық түрде қол жеткізеді, осылайша болашақта оған ұқсас адамға үйлену мүмкіндігін арттырады.

Әйелдерде фалликалық фиксация, Фрейд атап өткендей, флиртке, азғыруға және жыныстық қатынасқа бейімділікке әкеледі, бірақ олар кейде аңғал және жыныстық жағынан кінәсіз болып көрінуі мүмкін. Эдип кешенінің шешілмеген проблемаларын Фрейд кейінгі невротикалық мінез -құлықтың негізгі көзі ретінде қарастырды, әсіресе импотенция мен суықтылыққа байланысты.

Дамудың келесі кезеңі - ең тыныш кезең. 6-7 жастан жасөспірімнің басына дейінгі аралықта баланың либидо сублимация көмегімен сыртқа бағытталған (әлеуметтік белсенділікке қайта бағдарлану). Бұл кезеңде бала түрлі интеллектуалды іс -әрекетке, спортқа, құрдастарымен қарым -қатынасқа қызығушылық танытады. Жасырын кезеңді психосексуализмнің соңғы кезеңінде болатын өсуге дайындық кезеңі ретінде қарастыруға болады. Эго мен Супер-Эго сияқты құрылымдар баланың жеке тұлғасында пайда болады.

Бұл не? Егер біз Фрейдтің жеке тұлғаның құрылымы туралы теориясының негізгі ережелерін еске түсіретін болсақ, онда біз Супер -Эгоның белгілі бір схемасын елестете аламыз - бұл нормалар, құндылықтар, канондар, ережелер жүйесі, басқаша айтқанда, адамның ар -ожданы мен оның моральдық тұрғыдан қарау. Супер-эго бала маңызды фигуралармен, ең алдымен ата-анасымен қарым-қатынас жасағанда қалыптасады. Сыртқы әлеммен тікелей байланыс үшін оның жауапкершілігі, бұл тұлғаның ересек бөлігі, бұл қабылдау, ойлау, оқу. Ид - бұл біздің ұмтылыстар, инстинкттер, туа біткен және бейсаналық бейімділіктер, бұл шексіз бейсаналық және біздің балалық бөлшегіміз.

Осылайша, 6-7 жасында бала өмір бойы қолданатын барлық жеке қасиеттер мен жауап нұсқаларын қалыптастырды. Ал жасырын кезеңде оның көзқарасы, нанымы, дүниетанымы нығая түседі. Бұл кезеңде жыныстық бейнеқосылғылар іс жүзінде «ұйықтап қалады».

Жыныстық жетілу кезеңіне дейін созылатын жасырын кезең аяқталғаннан кейін жыныстық және агрессивті ынталар қалпына келе бастайды, олармен бірге басқа жынысқа қызығушылық пайда болады және бұл қызығушылық туралы түсінік артады. Жыныстық кезеңнің бастапқы кезеңі (жетілуден өлгенге дейінгі кезең) организмдегі биохимиялық және физиологиялық өзгерістермен сипатталады. Бұл өзгерістердің нәтижесі - қозғыштықтың жоғарылауы және жасөспірімдерге тән жыныстық белсенділіктің жоғарылауы.

Жыныстық сипат психоаналитикалық теориядағы идеалды тұлғалық тип болып табылады. Бұл адам әлеуметтік және жыныстық қатынаста жетілген және жауапты. Фрейд сенімді болды: идеалды жыныстық сипат қалыптасуы үшін адам өмірлік мәселелерді шешуде белсенді рөл атқаруы керек, махаббат, қауіпсіздік, физикалық жайлылық - шын мәнінде қанағаттандырудың барлық формалары кезінде бала кезіндегі пассивтіліктен бас тартуы керек. оңай берілді және оның орнына ештеңе қажет болмады.

«Балалар бірден және жайбарақат бақытқа ие болады, өйткені олардың табиғаты бойынша қуаныш пен бақыт бар!»

В. Гюго

Пиаже бала дамуын зерттеушілердің бірі болды.

Пиаже, швейцариялық психолог және философ, генетикалық психологияның Женева мектебінің негізін қалаушы, когнитивті даму теориясының авторы болды, оған сәйкес баланың дамуы келесі кезеңдерден тұрады:

Сенсоримоторлы кезең (0-2 жас)

Бала дамуының бұл кезеңі сезімдік (сезімдік) тәжірибені физикалық әрекеттермен үйлестіру арқылы іс -әрекет арқылы қоршаған әлемді түсінумен сипатталады. Бұл кезеңде туа біткен рефлекстердің дамуында айтарлықтай прогресс байқалады. Өздеріңіз білетіндей, бұл жастағы балалар жылтыр, контраст, қозғалыс әсерімен ашық түсті стимулдарды жақсы көреді. Сонымен қатар, балалар өздерінің мінез -құлық үлгілерін қалыптастыра отырып, әрекеттерді қайталауға тырысады және бұл үшін өз денелерін қолданады. Баланың тілмен алғашқы байланысы пайда болады.

Операцияға дейінгі кезең (2-7 жас)

3 жастан бастап нәресте өмірінде маңызды өзгерістер орын алады. Ол алғашқы оқу бағдарламаларын үйден тыс жерде қабылдай бастайды, оқу процесіне қатысады. Және бұл өте маңызды әлеуметтік компонент. Бала басқа адамдармен, әсіресе құрдастарының ортасында әлеуметтік қарым -қатынас орната бастайды. Бұл ерекше маңызға ие, өйткені оның әлеуметтік қарым -қатынасы тек осы кезеңде дамыды.

2 жастан 7 жасқа дейінгі балалар қандай байланыс құралдарын қолданады? 2 жастан 7 жасқа дейін баланың сөздік қоры тез өсетініне қарамастан, бұл кезеңдегі балалар, әдетте, «өзіндік ойлаумен» сипатталады. Бұл бала болып жатқанның барлығын өзінің жеке өмірлік тәжірибесіне сәйкес бағалайтынын білдіреді. Нәтижесінде, оның осы кезеңдегі ойлауы статикалық, интуитивті және көбінесе логикадан ада. Сондықтан 6 жасқа дейінгі балалар оқиғаларды түсіндіру кезінде де, болып жатқан оқиғаға өз пікірін білдіру кезінде де қателесуі мүмкін. Бұл кезеңде балалар өздері туралы үшінші адаммен сөйлесуге бейім, өйткені оларды әлемнің басқа бөліктерінен бөлетін «мен» туралы нақты түсінік әлі жоқ. 2 жастан 7 жасқа дейінгі балаларда білімге деген қызығушылық пен ұмтылыс байқалады. Бұл кезеңде балалардың адамдық сезімдерін немесе ойларын жансыз заттарға беру әдеті бар, бұл синдром анимизм деп аталады.

3. Нақты операциялар кезеңі (7-14 жыл)

Пиаже теориясының соңғы кезеңінде балалар белгілі бір жағдайларда логикалық ойлауды қолдана бастайды. Бұл кезеңде олар логикалық және математикалық амалдарды сәтті қолдана отырып, күрделі деңгейдегі тапсырмаларды орындай алады. Алайда, олар өткен кезеңмен салыстырғанда елеулі серпіліс жасағанымен, танымдық дамудың осы кезеңінде олар логиканы белгілі бір шектеулермен қолдана алады: бұл жерде және қазір, бұл кезеңде олар үшін әлдеқайда жеңіл болып көрінеді. Олар әлі де абстрактілі ойлауды қолданбайды.

4. Ресми операциялар кезеңі (11 жастан бастап балалар мен жасөспірімдер)

Бұл соңғы кезең логикалық ойлауды кез келген жағдайда, соның ішінде абстрактілі ойлау қажет болған кезде қолданумен сипатталады. Пиаженің айтуы бойынша, баланың интеллектісінің дамуындағы бұл кезеңнің жаңалығы - балалардың бұрыннан таныс емес заттар мен құбылыстарға жорамал немесе гипотеза жасай алатындығында. Осы кезеңнен бастап бала оқу үдерісін және алынған білімді алдыңғы кезеңдегідей нақты тақырыптардың тізімі ретінде емес, тұтастай қабылдайды.

Шығармашылық ата -аналарға ұсынылатын әдебиеттер:

* Франсуа ДАЛТА «Бала жағында»

* Дональд Винникот «Кішкентай балалар мен олардың аналары», «Бала, отбасы және сыртқы әлем», «Ата -аналармен сөйлесу»

* Элис Миллер «Басында бала тәрбиесі», «Дарынды баланың драмасы»

Дайындаған жүйке аурулары, психиатрия және медициналық психология кафедрасының ассистенті, психотерапевт, психиатр Иванова Наталья Николаевна