Психолог Светлана Ройз: Ата -аналар бала мектепке емес, мектеп балаға арналған екенін сезінуі керек

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 15:48

Дүние өзгеруде, барлық жағынан ата -аналарға кішкентай балаларына әдеттегідей оқу мен санауды ғана емес, сонымен қатар шығармашылыққа, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету ұсынылады … Сонымен қатар қазіргі ата -аналардың өздері шаршауды сезініп, күйзеліске ұшырайды. уақыттың жетіспеушілігі. Болашақ мектеп оқушыларының ата -аналарына оларды қолдау үшін қандай кеңес берер едіңіз?

Ата -аналарға бірінші кезекте олардың күші, эмоционалды жайлылығы мен бақыт деңгейі қажет. Өйткені, бала өмір сүруді бізбен бірге үйренеді. Егер ол бізді үнемі тозып, тітіркендіретінін көрсе, ол өсуден қорқады.

Егер, мысалы, бізде баламен кітап оқуға күшіміз жетпесе, алдымен «ананы қуанту» керек - кофеге бару, шоколад жеу, балаға кінәсін сезбей: «Тыңда, мен сені шексіз сүйемін, бірақ мен қатты шаршадым, бес минуттан кейін мен сізді келіп құшақтаймын ».

Балаңызға қалпына келу үшін уақыт қажет екенін айтудан ұялмаңыз (тек ашуланусыз және шиеленіссіз). Ата -аналар, әдетте, өздеріне бұған құқық бермейді, сондықтан олар одан сайын күйіп кетеді. Алайда, біз демалуға құқығымыз бар, біз баланы кем дегенде аптасына бір рет тұшпарамен тамақтандыруға құқығымыз бар, осылайша өзімізге бір минут ойып аламыз. Егер біз өзімізге қамқорлық жасамасақ, біз баланың қажеттіліктерін сезіне алмаймыз және маңызды сигналдарды жіберіп аламыз.

Мен күн сайын өзіме сұрақ қоямын: «Мен өзімді сезіну үшін не істедім?» - бұл фраза - Эва Рамбала тәжірибесі. Және бұл күніне бір рет ең қарапайым әрекет болуы мүмкін - терезеге қарап, душта тұрып, тәтті жеу.

Екіншіден, біз балаға бір нәрсені өзімізде болған жағдайда ғана бере аламыз. Яғни, егер біз балаға сыни тұрғыдан ойлауды үйреткіміз келсе, біз үшін өзімізді байқау маңызды - біз ақпаратты қаншалықты тексереміз және мысалы, жалған ақпаратпен механикалық қайта жазбалар жасамаймыз.

Мен ата -аналарға EdEra порталында «Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған» онлайн курсын оқуға кеңес берер едім (ол ашық және ақысыз). Бұл курста баланың миының қалай жұмыс жасайтыны және одан әр жасында не күтуге болатыны туралы «нейропсихология» блогы бар, ол ата -аналарға пайдалы болады. Мысалы, ата -аналар баланың қисық болуы оның қисық және қаламайтындығынан емес, мүмкін емес екендігімен және оған дем алуды немесе басқа жаттығуларды жасауды қажет ететінін түсінеді.

Егер біз баланың шекараны - уақыттың, басқа балалардың - сезінуін қаласақ, біз оның бастаған ісін соңына дейін жеткізетініне көз жеткіземіз, ойыннан кейін ол ойыншықтарын жинайды, нақты әрекеттер тізбегі бар.

20 тамызда EdEra веб -сайтында тағы бір онлайн курс ашылады - қазірдің өзінде мұғалімдерге, тәрбиешілерге, ата -аналарға арналған біздің жалпы курс, онда балалармен қарым -қатынас жасау бойынша нақты кеңестер болады. Курс сонымен қатар көпшілікке қол жетімді және ақысыз болады.

Көбінесе психологтардан сіз «бала тәрбиесін тоқтатыңыз - олардың өсуіне көмектесіңіз» деген фразаны естисіз. Бұл ұсынысты мектеп индустриясына қолданайық. Баланың мектеп жылдарын жақсы жағынан еске алуы үшін ата -аналар не істеу керек?

Мен бірден «ата -ана керек» деген тіркесті «ата -ана алады …» деген сөзбен ауыстыруды ұсынар едім. Біз, ересектер, міндеттілік режимінде өмір сүруге дағдыланғанбыз, бірақ біздің балалар - бұл бізге көп нәрсені үйрететін басқа ұрпақ, оның ішінде «ыңғайсыздық». Ата -аналар мектеп жасынан сабырмен аман қалу үшін және баланың өзінің табиғи мотивациясын көрсете алатындай жағдай жасау үшін не істей алады? Біріншісі - бала мектеп үшін емес, бала бала үшін деген сезімді есте сақтау және іште ұстау. Біздің балаларымызға ыңғайсыздық туғызады, енді оларды өз мүмкіндіктеріне кірмейтін нәрсені жасауға мәжбүрлеу мүмкін емес. Бізге олардың қоғамдағы қабылданған шекараға - ережелерге, уақытқа, нормаларға сәйкес келуге үйрету арқылы олардың «қолайсыздықтарын» сақтау маңызды.

Екіншіден, біз бала мектепке барған кезде оның іс жүзінде қалыптасатынын есте ұстауымыз керек. Психологиялық иммунитет пен оның отбасына берілетін күш оған мектеп өмірінде тірек болады.

Баланы ересек өмірде қолдануға арналған багаж жасау арқылы жақындықпен толтыруға бізде көп уақыт жоқ. Бұл багаж қарапайым, бірақ өте маңызды нәрседен - жақындық сезімінен - жалпы әсерлерден, отбасылық фотолардан жасалады. Көптеген ата -аналар: «Баламен ойнауға күш жоқ» дейді. Күш жоқ - ойнауға болмайды. Оның орнына, жатып жатқанда бірге оқыңыз. Бұл өте маңызды. Отбасының жақындығын сезінген бала кейін серіктесімен тығыз қарым -қатынас орната алады.

Егер баланың үнемі қарым -қатынас жасау тәжірибесі болмаса, егер ол балабақшаға бармаса, оны мектепке барар алдында оны кейбір жерлерге алып бару маңызды. Егер ол сәлемдесуді, бір -бірімен танысуды білсе, сіз сонда қарар едіңіз. Егер бала ұялса, психологқа бару мүмкіндігі әлі де бар, бейімделу курстары көп.

Яғни, 1 қыркүйекке дейін жеткілікті уақыт қалды, сіз әлі де бірдеңе жасай аласыз ба?

Иә, бұл, ең болмағанда, бір нәрсені байқауға және жасауға қалыпты уақыт. Әйтпесе, ол мектепке барғанда мектепке бейімделудің орнына қарым -қатынасқа бейімделеді.

Сіз балаңызбен бірге мектепте серуендеуіңіз керек, сонда ол сонда жүре алады. Дәліздер бойынша серуендеңіз, асхананың иісін сезіңіз, дәретхана мен сыныптың қай жерде екенін көрсетіңіз. Егер партада отыруға мүмкіндік болса, мұғаліммен танысу, әдетте, өте қолайлы.

Жақында мектептерде ата-аналар мен мұғалімдердің кездесулері басталады, және олардың ата-аналардың қай жерге баратындарын білуі маңызды. Мектеп пен отбасы баланың әлеуетін дамытуға қатысатындықтан, ата -аналардың ынтымақтастыққа дайын болуы маңызды.

Ал келесі, мүмкін, ең маңыздысы - біздің мектеп жылдары мен біздің балалардың оқу жылдары мүлдем басқа екенін есте ұстау. Балаңызды бізбен салыстырмауға тырысыңыз. Біз тап болған қиындықтар мен кедергілер біздің балаларымызға өте жақсы қабілетті болуы мүмкін және керісінше.

Бірінші сынып оқушылары мектептің бірінші аптасында нені ескеруі керек?

Бірінші аптада ештеңе айтуға болмайды. Біз алты жасар баланың шындыққа айналғанына дайын болуымыз керек. Мен сізбен мектепке ойыншықтарды алып кетуге кеңес бермеймін, бірақ балаға өзімен бірге отбасын еске түсіретін нәрсе - әке немесе әкесі берген салпыншақ, білезік, кішкентай нәрсе, бірақ отбасылық энергия бар.

Алты жасар бала 1 қыркүйекте үйге келіп: «О, онда керемет»,-деп айта алады. Ал екіншісі келеді: «Жоқ, мен енді бұл ойынды ойнамаймын».

Егер бала «енді ойнамаса» не істеу керек?

Мұнда қазірдің өзінде айту маңызды: «Сіз студентсіз және бұл сіздің жаңа әлеуметтік мәртебеңіз. Мен ертең көптеген қызықты нәрселер болады деп сенемін ». Сондай -ақ, сіз балаға ненің ауыртпалық болғанын, ол неге бұл «ойыннан» кетуге бел буғанын білуіңіз керек.

Шаршау кезінде бір бала летаргиялық және летаргиялық болуы мүмкін, оған ұйықтауға рұқсат беру қажет. Екіншісі, керісінше, өте белсенді - оған жүгіруге рұқсат беру керек. Бірақ бұл жерде баланың психотипін байқау керек.

Баланың сұйықтықтың жеткілікті мөлшерде екеніне көз жеткізу, онымен су беру және сабақтан кейін сумен амандасу маңызды.

Бала жаңа ортаға көшкенде, гүл жаңа кастрюльге трансплантацияланғандай болады - бейімделуге кемінде екі ай қажет. Мектептен кейін оған жаңа үйірмелер мен секциялар жүктемеген жөн. Мазасыз сұрақтардың орнына: «Ал, онда не болды, сені ешкім ренжітпейді ме?» Сұрақ қою жақсы: «Не жақсы болды? Бүгін кіммен кездестің? «

Егер баланың алғашқы күндері немесе оқу аптасында жеке өмірге деген қажеттілік көбірек болса, ата -аналар қорықпасын - бұл жаман нәрсе болып жатқанының белгісі емес. Егер баланың ағаларымен, әпкелерімен немесе балабақшада қарым -қатынас жасау тәжірибесі болмаса, яғни ол салынған коммуникацияға үйренбеген болса, ол жаңа жүктемеден шаршауы мүмкін. Ал мұндай балаға тек өз бөлмесінде ойнау үшін өзіне болу мүмкіндігін беру керек. Бала компьютерлік ойындарға сәл көбірек «ілінуі» мүмкін - бұл ең өнімді нұсқа емес, бірақ біз оның стресті осылайша жеңілдететінін есімізде сақтаймыз. Әрине, таза ауада серуендеу жақсы.

Бала мектепте оларға дайын болуы және не істеу керектігін білуі үшін ата -аналар үйде ойнауы керек кейбір жағдайлар туралы айта аласыз ба?

Біз баланың қалай танысуды білетінін екі рет тексереміз: «Сәлеметсіз бе, менің атым баланша, сіз аласыз, мен сізбен бірге боламын …». Балабақшада балаларды атымен атайды, ал мектепте баланың фамилиясы бар. Сондықтан баланың фамилиясына жауап беруі маңызды. Өйткені, мұғалім десе, балалар, дәптерді аш - дейді, ашпайтын балалардың белгілі бір саны. Олардан себебін сұрайды, олар: «Мен бала емеспін, мен Ванямын …» деп жауап береді.

Егер сіз баланың тегі бойынша тизер жасай алсаңыз, оның психологиялық иммунитетімен аздап жұмыс істеу маңызды. Тегі бар ойын ойнаңыз. Сондықтан бала мектепке келгенде, оның фамилиясы туралы не айтса да, бұл ол үшін ойын болды, ол ренжімейді. Шындығында, бұл қорқытудың алдын алу. Өйткені мектептің алғашқы айларында барлық балалар бір -бірінің әлсіз байланысын сезінеді, бірін -бірі сынайды. Ал біз баланы қорғансыздыққа дайындауымыз керек.

Қауіпсіздік ережелері туралы айту маңызды: «Біз бейтаныс адамдарға ермейміз, тіпті олар анамыз қоңырау шалып жатыр десе де. Біз үй телефон нөмірін бермейміз (тек мұғалімге), үй мекенжайын ». Егер туысы мектептен алуға мәжбүр болса, онда бала нақты кім екенін біледі.

Біз өзімізді нашар сезінетін адамдар бар деп айтамыз, сондықтан қауіпсіздік техникасы бар. Ақыр соңында, өзін нашар сезінетіндер жамандық жасайды. Біз сонымен қатар әлемде мейірімді адамдардың көп екеніне сенімдіміз: «Мен сенемін, сені әрқашан сенің жаныңда қолдайтын адамдар болады, бірақ егер қауіпсіздік техникасы болса». Біз баланың «трусики ережесі» туралы білетінін тексереміз - ешкім біздің жақын мүшелерімізге тиіспейді, және біз оларды ешкімге көрсетпейміз: «Бізде трусикада бар нәрсе - бұл біздің аумақ. Тек ата -аналар тиеді немесе жуады, ал егер жағымсыз болса, міндетті түрде сөйлеңіз ».

Мектептердегі телефондар ше?

Ата -аналар менден мектептегі гаджеттер туралы жиі сұрайды. Жалпы мектепте телефонмен сөйлесуге тыйым салынған. Ал мұғалім сабақ басында гаджеттерді алып, соңында берсе, бәрі жақсы. Әр мектептің өз ережелері бар, оларды сақтау маңызды, және бала олар туралы білуі керек. Бірақ телефонға тыйым салу мүлде өнімді емес, себебі бұл байланыс мүмкіндігі.

Сонымен қатар, ата -аналар баланың ұялы телефонындағы сілтемелерді, оның қайда баратынын және оның түрін тексеру керектігін сұрайды. Бастапқыда ата -ана бақылауын жасау дұрысырақ. Сіз балаңызға Интернетте әр түрлі мазмұн бар екенін, оның ішінде тек ересектерге арналған контент бар екенін айтуыңыз керек, себебі ересектердің жүйке жүйесі мұны жеңе алады. Және бар, тек жарнама үшін жасалған.

Егер біз баланың шекараны - уақыттың, басқа балалардың - сезінуін қаласақ, біз оның бастаған ісін соңына дейін жеткізетініне көз жеткіземіз, ойыннан кейін ол ойыншықтарын жинайды, нақты әрекеттер тізбегі бар.

Біз жағдайды модельдейміз: бір бала сіздің балаңызға келді, заттарын жерге тастады. Мұғалім мұны көрмеді. Бала жылады, олар оған еліктей бастады. Ата -аналар баласын мұндай қақтығыстардан шығуға үйрету үшін не істеу керек?

Біз балаға барлық адамдар әр түрлі екенін және әр түрлі жолмен назар аударатынын айтамыз. Ішінде өзін қауіпсіз және тыныш сезінетіндер достық қарым -қатынаста болады. Ал өзіне сенімді емес адамдар әр түрлі жолмен өзіне назар аудара бастайды.

Біз оған: «Біз сенің күшіңе сенеміз, сенің қанатың мен тұрақтылығыңа сенеміз, бірақ біздің күшіміз бен махаббатымыз әрқашан сенімен бірге. Сізге қиын болған кезде, ең алдымен, біз әрқашан сізбен біргеміз және әрқашан сіздің артыңызда екенімізді ұмытпаңыз ». Сол сәтте, бала шынымен де мектепке өз бетімен келмегенін есіне алғанда (онымен бірге «банда» келді), ол күштің толқуын сезінеді.

Біз сондай -ақ баладан осындай жағдайда қалай әрекет ететінін сұрай аламыз, біз оны тіпті үйде ойнай аламыз. Дегенмен, маңызды ескерту - бұл ойын туралы және жалпы ата -аналар тыныш болса, кез келген күрделі тақырыпта сөйлесе аласыз. Әйтпесе, бала іс -әрекеттер алгоритмін есте сақтамайды, тек ата -ананың уайымын еске алады, демек, бұл жағдайды өзіне тартады.

Сіз сипаттаған жағдайда, бала кітапты қауіпсіз алып, оны үстелге қоя алады. Сондай -ақ, оған жылау мен көмек сұрау мүмкін екенін айту маңызды. Біздің көз жасымыз - бұл табиғи реакция. Жылау қалыпты жағдай. Дегенмен, балаға адамның күші оның тепе -теңдігін қалай тез қалпына келтіретінінде екенін түсіндіру қажет. Сіз шиеленісті сезінген жағдайда не істей аласыз? - Тыныс алыңыз және дем алыңыз, қолыңызды күн плексусына қойыңыз (біздің күшіміздің орталығы), ол өзінің сиқырлы қуат көзімен байланысқандай, арқасын орындыққа сүйеніп, әкем мен анам әрқашан сенімен бірге екенін еске алды, сіздің сүйікті супергеройыңызды еске түсірді, оған айналды, еденнен оқулықтарды алды және батыл түрде қылмыскердің көзіне қарады - егер қиын болса, онда бәрі жақсы, біз бірге жаттығамыз.

Сіз бірінші сынып оқушысына шеңберлер мен бөлімдерді шамадан тыс жүктеудің қажеті жоқ екенін айттыңыз. Дұрыс тепе -теңдікті қалай табуға болады?

Ерте жастан даму курстарынан бастап балаға үлкен үміт күтеді. Баланы секциялар мен үйірмелерге бергенде, біз бірнеше мотивтерді басшылыққа аламыз. Бірінші мотив - біз өте сүйетін ата -анамыз және оған бірдеңе беруден қорқамыз. Екінші мотив - біз тек жақсы ата -ана болғымыз келмейді, сонымен қатар біз балаға кейбір қанағаттандырылмаған қажеттіліктерімізді енгізуге тырысамыз. Ал үшінші нұсқа - біз баланың қызығушылығын бақылаймыз. Және бұл жағдайда үйірмелер мен бөлімдер көп болмайды. - бұл баланың әлеуетіне сәйкес келетіндер болады.

Шартты түрде, егер біз баланың үнемі теледидар алдында билейтінін көрсек, оны береміз …

… театр ұжымына. Тағы да, баланың өмірінде мектептен басқа, қауіпсіз режимде өз әлеуетін көрсете алатын тағы бір әлеуметтік топтың болуы үшін, көп қырлы жеке тұлғаны дамыту үшін. Бұл әдетте шығармашылық хобби.

Екіншіден, сізге оның денесі үшін бірдеңе қажет. Сонымен қатар, міндетті түрде бөлім емес - ол тек ата -анасымен жаттығулар жасай алады. Сонымен қатар баланың ойнауы үшін оның бос уақытына қамқорлық жасау өте маңызды. Ата -аналарға егер баланың бос уақыты болса, бұл жаман сияқты. Шын мәнінде, керісінше. Егер баланың бос кеңістігі болмаса, бұл жаман. Мектеп баланың бүкіл өміріне айналмауы керек.

Ата -ананы түсінудің ең маңыздысы - бала әрқашан сіздің тәжірибеңізді бейнелейді. Олар баланы әр түрлі секциялар мен үйірмелерге апарғанда, мен әрқашан ата -аналардан: «Қайда барасың?» Олар маған баланың сабақ оқымайтынын айтқан кезде, мен: «Бала сенің үйреніп жатқаныңды көре ме?» Және бұл жерде айтудың өзі жеткіліксіз, олар: «Мен өзімді үйренбедім», - дейді.

Бұл кітаптар сияқты, егер олар үйде оқымаса, баланың оқуы екіталай ма?

Білесіз бе, мен бір оқушыммен қызықты тәжірибе өткіздім. Әйелдің өзі көп оқыса да, электронды кітаптың көмегімен қызы оқымады. Бірде қыз одан не істеп жатқанын сұрады. Анам жауап берді - оқиды. Оған қыз: «Мен сені ойнап жатыр деп ойладым» деді. Менің оқушым нағыз қағаз кітаптарды оқи бастаған кезде, ол менің қызымның да оқи бастағанын байқады.

Тек біздің адал мысалға баланың белсенділігі кіреді. Ол біздің өзіміз бірдеңе жасап жатқанымызды көруі маңызды. Отбасында әрқашан қауіпсіз, қолдаушы және жақын орта болуы өте маңызды, әсіресе бала мектепке барады.

Ата -аналардың балаларының үй тапсырмасын орындауға деген ұмтылысы туралы түсініктеме. Қай жасқа дейін сәйкес келеді? Бұл сұрақ баланың жеке шекарасын құруға қатысты ма?

Бұл жерде жалпы ұсыныс қауіпті, себебі ол үшін кейде өнімді болатын балалар бар. Бірақ бұл бірінші сыныптың бірінші семестрінде, біз мектептен кейін не болатынын реттейтін кезде ғана өнімді болады.

Ата -аналар балаға суреттерден кесте жасаса жақсы болар еді, олардан қажетсіз ауызша ескертулер болмайды, ал бала өз әрекеттерінің тәртібін көреді - оянады, жаттығулар жасайды, төсек жинайды, тістерін тазалайды, және тағы басқа. Сонымен қатар, сіз мектепке баратын маршрут жасай аласыз, оған ол жаққа бару қызықты болады.

Үй тапсырмасына келер болсақ, баланың психотипіне байланысты ол үйге келгенде не аздап ойнайды, не бірден жасай бастайды. Егер біз баланың қандай да бір әрекетке тез кірісетінін білсек, алдымен ең қиын тапсырманы орындауға кірісеміз. Ал егер бала процеске қиынырақ кірсе, онда біз жеңілден бастаймыз.

Үй тапсырмасына біраз уақыт бөлінеді, сабақтар арасында үзіліс жасалады. Үй тапсырмасын орындағаннан кейін бала міндетті түрде ол үшін маңызды нәрсені күтуі керек (бұл серуендеу, ойын болуы мүмкін). Кейде балалар ата -анасының назарын аудармаған жағдайда үй тапсырмасын кешіктіреді. Яғни, белгілі бір қосалқы пайда бар - ата -ана үй тапсырмасын орындағанда, ол балаға мүмкіндігінше қосылады. Кейде бұл ата -ана баламен бірге болатын жалғыз уақыт.

Жалпы алғанда, бірінші сыныпта үй тапсырмасы болмауы керек. Жаңа украин мектебінде біз баланың үй тапсырмасына уақыт жоғалтпауын қамтамасыз етуге тырысамыз. Енді мектептер балаға сыныптағы негізгі базаны алуға тырысады, ал үйде, ең көбі, оны қайталайды. Үй тапсырмасы оқу процесін ынталандырмайтыны қазірдің өзінде дәлелденген.

Түсіндіру. Яғни, ең дұрысы, бесінші, алтыншы сыныпта және одан кейін бала үй тапсырмасын өз бетімен орындауы керек пе?

Біз балаға ең көп дегенде: «Менің көмегім керек пе?»

Қатардағы тапсырмаларға қалай дұрыс жауап беру керек: бір түнде қуыршақ тігу. Көптеген ата -аналардың баланың орнына жасау және оны серуендеуге / ұйықтауға жіберу әдісі қаншалықты дұрыс?

Әр әрекетте белгілі бір жүйке байланыстары қалыптасады. Егер біз бастауыш сыныптардағы баланы оған тапсырманы орындай алатындығына үйретсек, онда он бірінші сыныпта да солай болады. Бірақ біздің міндетіміз - оны өмірге дайындау, жауапкершілікті жоғалтпау.

Біз балаға тапсырманы онымен бірге орындауға көмектесе аламыз, егер бұл тапсырма оған тым көп екенін көрсек. Ол сондай -ақ, ол бірдеңе жасаған кезде жақын жерде орналасқан кішкене бөлікті де ала аламыз. Егер бала кешкі сағат онда бізге тапсырманы ертеңіне айтса, мүмкін біз айтпасақ, келесі жолы ол тапсырмаларға мұқият болады?

Айтпақшы, білесіздер, көбінесе шынайы өмірде өздерінің шығармашылық әлеуетін көрсетуге мүмкіндігі жоқ ата -аналар оны балаларының үй тапсырмасына енгізеді. Яғни, егер ата -ана жазғысы келсе, оның өзі баланы оған эссе жазуға шақырады.

Бірақ бұл дұрыс емес пе?

Әрине жоқ. Бала мектепке келді, ал ата -ана курстарға бара алады, блог жаза алады, кітап жаза алады. Шындығында, егер бала ата -ананың өзін көрсетуге мүмкіндік беретінін көрсе, бұл оның шығармашылық қабілетінің көрінісін ынталандырады.

Жасөспірімдерге арналған мектептерді өзгерту туралы сөйлесейік. Жаңа класс, барлық достар ескі күйінде қалды … Мінез -құлықтағы қандай «қоңыраулар» алаңдаушылық тудыруы мүмкін? Ата -ананың қандай әрекеттері өзгерісті жеңуге көмектеседі?

Жалпы жасөспірімдер туралы - бұл бөлек тақырып … Жасөспірімнің міндеті - анықтамалық топтың, «құрметті» ортаның келісімін алу. Ал жасөспірім назар аудару арқылы оны ересектер үшін мүлдем өнімді болмайтындай етіп жасай алады. Мысалы, шашыңызды бір түске бояңыз. Жасөспірім үшін бұл табиғи нәрсе.

Әрине, бала қате іздейтін сыншы емес, біз оның тірегі екенімізді білуі керек. Және қажетсіз бұзылған фигура емес. Бала біздің шамадан тыс алаңдаушылығымызды көргенде: «Мен шыдай алмаймын, менде бірдеңе дұрыс емес» деген сезім пайда болады. Біз баладан: «Сізге бір нәрсеге көмек керек пе?» Бірақ біз оның тапсырманы жеңе алатын күшіне сенеміз.

Бала жаңа мектепке келгенде, бізге де мұғаліммен кездесу керек шығар. Бұл сыныпта ата -аналар мен балалар қандай ережелер бойынша сөйлесетінін біліңіз. Бұл бірінші сапар үшін ең маңыздысы. Плюс-Плюс арнасында біз «Пайдалы кеңестер» деп аталатын анимациялық энциклопедия жасадық және жаңадан шыққан топтамасы бар. Біз ең өзекті тақырыптарды таңдадық.

Біздің міндет - баланың мінез -құлқындағы өзгерістерге мұқият болу. Бастауыш және орта мектеп оқушылары үшін бірдеңе дұрыс болмай жатқанын көрсетеді - тамақтанудың бұзылуы, ұйқысыздық, егер бала кенеттен «мен мектепке бармаймын» десе немесе бәріне өзін кінәлай бастаса, ол «мен болмасам екен деп тілеймін» дейді. Ана жерде.» Бала авто агрессия көрінетін нәрсені жасай бастағанда - шашты жұлу, қолын үнемі жуу, тыртық алу - бұл ол өз күшімен жеңе алмайтын үлкен стресс туралы айтады.

Сонымен қатар жасөспірімдер үшін табиғи нәрсе бар екенін түсіну керек. Мысалы, олар үшін ұйқышылдық қалыпты жағдай. Тіпті жасөспірім шақта, бұрын сүйікті нәрседен бас тарту табиғи нәрсе, бірақ бұл біртіндеп жүреді.

Айтпақшы, бейтаныс адамдар ата -аналармен балаларының кейбір әрекеттері туралы сөйлескенде, ол: «О, мен нашар ата -анамын» деп қосылады. Бұл біз үшін табиғи реакция, бірақ ол көп энергияны қажет етеді, және, әрине, бұл шындық туралы емес. Бізге не айтса да, біздің ішімізде бір сезім өмір сүретінін есте ұстаған жөн: «Мен тамаша баланың керемет ата -анасымын. Мен ересекпін - және егер мәселе туындаса, мен оны жеңуге күшім жетеді ».